实现英语课堂有效互动，有哪些具体的教学支架搭建策略？
支架式教学（scaffolding instruction）是以皮亚杰的建构主义学习理论和维果茨基的“最近发展区”理论为理论基础的一种教学思想和教学模式，目的在于为学生的学习提供适当的线索或提示，让学生通过支架能逐步攀升，解决学习中的问题，掌握知识，提高问题解决能力，成长为一个独立自主的学习者。支架式教学要以学生为主体，以学生原有的知识水平为基础。支架式教学一方面强调引导学生自我建构与自我发展，另一方面也强调通过教师帮助，消除学生原有能力与解决问题所需能力之间可能存在的差距。教师是支架的最重要来源，学习同伴、父母、朋友也是支架的重要来源。
一、认识支架搭建的重要性
尊重学生的学习主体地位，尊重学生已有的知识和生活经验，正确把握学情，是为学生提供适宜支架的前提和基础。
二、把握支架提供的必要性
（一）增加必要的热身和复习环节
英语课上教师常以韵律诗、歌曲等创设轻松愉悦的学习氛围，放松学生身心，帮助学生快速进入学习状态。学生的新知学习都是建立在原有的相关知识的基础之上的，帮助学生找准新知增长点是复习环节的重要任务。
（二）创设必要的情境支架
语言情境是学生理解感知、练习巩固、迁移运用语言必不可少的媒介。只有在具体语境中，语言才变得可理解、有意义。
（三）创设必要的挑战性学习情境
建构主义学习理论认为，当学生的知识掌握达到一定程度时，要及时地撤离支架，减少学生对支架的依赖性，创设富有挑战性的情境，才能激发学生的学习热情，提升学习的趣味性。
（四）斟酌提供正确答案的必要性
教师要尊重学生的学习主体地位，引导学生自行修正错误。
三、保证支架的正确性
只有当教师为学习提供内容和形式都正确的支架时，支架才能发挥积极的作用，否则只会起误导学生视听，影响学生表达，导致系统错误的消极作用。
四、把握支架搭建时机
教师捕捉提供帮助的最佳时刻，才能保证支架提供的实效。
五、优化支架搭建方法
关注教学支架的开放性和呈现顺序，积极为学生搭建必要的反馈和情感支架，能促进学生的深度学习，提升学习效果。
（一）运用开放性支架
为学生提供开放式的句式开头，能激活学生的思维，引导学生顺利完成句式表达。
（二）把握支架呈现的顺序
（三）为学生提供及时的反馈支架
反馈是教师应该为学生提供的重要支架。
（四）为学生提供积极的情感支架
教师的情感支架是学生自主学习探究的助推器。
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