今天读了第四十条《动手和智慧》，看到这个标题我立刻想到了陶行知先生关于知行合一和《手脑相长歌》。虽然孩子们是不一样的，但是优秀的教育智慧是相似的。
我们现在的教育过度地关注了孩子的智力水平和学习考试成绩能力的提升，从而忘掉了手在人的一生中的重要作用。
今天学习到苏老师提出的这一条建议之后我对于手和人的智力发展的密切关系有了更深一步的了解。
说实话我一直很关心孩子的劳动能力的培养。这是我任教十四年来的教学经验所得，在2009年刚参加工作的时候，我被分配到一所偏远乡镇的村级小学工作，这里的孩子大部分是留守儿童，独立自主能力比较强，早上早期走七八里路的山路到学校上课，也会自己洗衣服做饭，那时候的他们真的是需要学会自食其力，也是因为大部分是留守家庭决定的。所以那个时候我对于孩子的劳动意识没有那么强烈，但是到了现在的学校，这是除了县城经济最发达的一个乡镇了，经济水平和物质水平不是那个偏远乡镇能够比拟的，但是来到之后我发现了一个非常严重的问题，那就是越来越多的孩子丧失了劳动能力。很多孩子过着衣来伸手饭来张口的日子，家长对于孩子也比较娇惯，不忍心让学生去做更多的劳动或者农活，这导致孩子的双手完全被禁锢住了，当然双手的禁锢导致最严重的就是大脑的迟钝，最终还是影响了他们的学习能力的提升。
所以这几年我在班级和学校里提的最多的除了体力锻炼就是劳动和生存能力的培养，希望孩子自己的事情自己，家里的劳动积极做，而且要求孩子们学会炒菜，能够参与到父母在外的工作中去实践，感受劳动创造财富创造生活的过程。
但是今天学习了这一条之后我才知道手的重要性不在于那些不具体的劳动的，这些外面的劳动只是培养了孩子的劳动能力，对于智力的提升是甚微的。但是苏老师给我们提出了很好的建议。
那就是在学校里我们必须从一年级开始就高度重视孩子的动手能力，要求孩子在一年级就能够做出准确的有效的动作，所以从一年级开始学校应该开设剪纸或者手工课程，这种敏锐的感觉能够迁移到思维上来，而且从小家长朋友就应该培养孩子拼乐高或者各种拼图模型中去，不仅仅培养的是孩子的耐心，更是在动手的过程中培养孩子的观察力思考能力。
而且苏老师在作业布置上也提出了要求，这也给我深刻的反思，我们更多的是布置一些书面的作业机械的作业，对于孩子的双手没有完全使用起来，也没有锻炼孩子的想象力和创造力，更多的是在加深孩子们对于新知识的识记上，这是最低级的一种作业布置方法，真正的作业布置是可以用PBL项目化学习思维来布置的，一定要让孩子们动脑动手，手脑并用联想思考，这样才是最好的作业设计，但是作业的精确布置这个课题却是现在大部分学校都空白的。
而且教育是一个持续长远的事业。对于孩子动手能力的培养从一年级开始就要持续下去，这样当时可能效果不明显，但是长久以来一定能够对思维有很大的帮助的，这又需要我们的学校要有持续的政策来支持鼓励探究每一个对孩子生命成长有帮助的课题了。
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