如何培养孩子良好的学习习惯

学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展， 成为一种个体需要的 自动化学习行为方式。养成良好的学习习惯， 有利于激发学生学习的积极性和主 动性； 有利于形成学习策略， 提高学习效率； 有利于培养自主学习能力； 有利 于培养学生的创新精神和创造能力， 使学生终身受益。 一、 学习经验论的盲目性 1 、 什么是学习经验论 20 世纪以来， 世界各国基础教育课程改革的一个共同趋势是回归生活世界。 循着现状考察—历史透视—应然分析—模式建构—形态探讨的基本理路， 首先 考察当前经验学习的现状， 分析存在的问题及原因； 然后透视历史上自然主义、 实用主义和人本主义经验学习理论， 在反思与批判的基础上汲取精华， 以此为 基础建构新时期的经验学习； 最后在方法论的意义上， 从社会建构主义的视角 建构经验学习模式并分析经验学习的实践形态， 将经验学习视为达成对学生生 命关怀的一种方法论意义上的学习理念与学习方式。 2、 学习经验论的背景 在我国新基础教育课程改革中， 也把教育教学回归生活世界的基本理念贯 穿于整个课程改革的始终。针对学校课程内容脱离学生生活经验、课程实施过于 强调接受学习的情况， 新一轮基础教育课程改革强调关注学生的学习兴趣和经 验， 倡导经验学习的方式。在此理念的影响下， 教师十分重视利用和发展学生的 直接经验， 使得学习地点由课堂延伸到校外， 学习内容由书本拓展到社区资源， 学习方式由接受已知转到重视探索未知。可以看出， 随着新基础教育课程改革的 全面铺开， 经验学习将在中小学兴起。 3、 学习经验论的盲目性 在管理史上， 有的人强调感性认识的重要性， 相反， 有人则强调理性认识 的重要性， 于是形成了经验论和唯理论的斗争。唯理论片面夸大理性在认识中的 作用， 轻视感性认识的重要性。与此相反， 经验论则片面夸大感性经验在认识中 的作用， 轻视理性在认识中的作用。二者的错误在于割裂了感性认识和理性认识 的统一性， 各执一端， 都不符合 认识的本来面目。 所 以 说 经验论和唯理论是管理 上的 两 个错误极端。 二、 学生 究竟 应 该 学什么 ？ 著名哲 学 家雅斯贝尔斯 在 他 的 《 什么是教育 》 中 写道： “ 教育的本 质 意 味 着 一 棵树摇 动一 棵树 ， 一 朵云推 动一 朵云 ， 一个 灵魂唤醒 一个 灵魂 。 ” 卢梭 在 其名著《爱弥儿》 中 说道： “ 什么是最好的教育 ？ 最好的教育 就 是 无所 作为的教育 ： 学生看 不 到教育的发生， 却 实实在在地影响着 他们 的 心灵 ， 帮助他们 发 挥 了 潜 能， 这才 是 天底 下最好的教育。 ” 著名 教育 家张伯岑说 过 ： “ 作为一个教育者， 我 们不仅 要教会学生知识， 教会学生 锻炼 身体， 更 重要的是要教会学生如何 做 人。 ” 叶圣陶说 过 ： “ 什么是教育， 简单 一 句话 ， 就 是养成习惯。 ” 人的一生中会学 很多 的知识， 可以 忘记所 有学过的知识， 但忘不 了 曾 经养 成的习惯 ！ 总 起来 说 学生学习 就 是要养成良好的习惯 ！ 主要有以下 六 大习惯 ！ 1 、 自 信乐观 （ 1 ） 相 信 孩子 （ 2 ） 在探 究 中培养孩子的自 信心 （ 3 ） 建 立合 理期 望 ， 让 孩子体验成 树立 自 信 的 偶像 （5） 寻找契机 ， 巧 用时 机 —— 刺 激孩子自 信 A 、 委 重 任 ， 满足其表 现 欲 B 、 促 成 功 ， 满足其 自我实现 欲 （6） 培养孩子的一 技之长 。 2、 谦虚礼貌 （ 1 ） 让 孩子体会到 谦虚 的对 立 面—— 骄傲 的 危害 （ 2 ） 让 孩子在自我认识中 懂 得 谦虚 （ 3 ） 让 孩子在接受批 评 建 议 中体 味谦虚 （4） 在 适度表扬 中培养孩子的 谦虚 的 品质 （5） 强化孩子 文明礼貌 的教育 （6） 把 礼貌 用 语落 实在 平 时 （7） 家长 以身作则 3、 坚 强 独立 坚 强是成 功 的 核心品质 古希腊著名 教育 家 、 哲 学 家柏拉图说： “ 一个人从小受的教育把 他往哪里引 导， 能 决定他 后来 往哪里走 。 ” 怎样 培养学生的 坚 强意 志？ （ 1 ） 人认识情感法 （ 2 ） 克服困难 法 （ 3 ） 小 事锻炼 法 （4） 遵章守 纪法 （5） 偶像 激 励 法 （6） 自我 锻炼 法 （7） 劳 动 文 体活动法 4 、 诚 实 守信 （ 1 ） 从实 际 出发， 量 力 而 行。 （ 2 ） 不忘诺言 ， 努 力 去做 。 （ 3 ） 说话算话 ， 及时改过。 （4） 诚心诚 意 待 人接 物 。 5 、 有 责任 英 国教育 家维克多.费兰克说： “每 个人 都被 生命 询 问， 而他只 有用自 己 的 生命 才 能回 答 此问题， 只 有以 “负责” 来 答 复生命。因此， 能 够“ 能 够负责” 是 人 类 存在最重要的本 质 。 责任心 是一个人生命的 纤绳 。 有了 责任心 ， 一个人 才 把自 己 的生命与 别 人的 生命 联系 起来， 才 会 产 生自我 价值 感。如何培养孩子的 责任 感， 主要以下 几 方面 的策略 ： （ 1 ） 给 与孩子 充 分的 信任 与 尊 重， 培养孩子的 责任 意识 （ 2 ） 树立偶像 ， 让 孩子在 潜移默 化中体验 责任 感 （ 3 ） 落 实 家庭职责 ， 让 学生在 家庭 活动中 表 现 责任 感 （4） 体验自 己 过 失 的后 果 ， 学会为自 己 的过 失负责 三 、 如何养成上课提问的习惯 在 这 个重视创新的时 代 ， 父母们都明白 ， 孩子的 “ 为什么 ” 比金 子 还 要 珍 贵 。 很多父母希望 自 己就 是一 部超级百科 全书， 能轻 松 地回 答 孩子的 疑 问。 其立刻给他们答案 并 不 是激发孩子好 奇心 的最好方法， 虽 然 这样 可以 增加 孩子的 知识， 但 也会导 致 孩子习惯于 被 动地接受知识。 这样做 并 不 能 很 好地实现 锻炼 孩 子的思 维 能力的目的。 我 们家长 如何来 帮助 孩子养成 爱 提问的习惯 ？ 1 ． 鼓励 孩子提出问题。 对 待 孩子的问题首先应 持鼓励 的态 度 ， 孩子在成 长 过程中会有 不 同的发展 阶段 ， 父母 在回 答 孩子的问题的时 候 一 定 要 根据 孩子的 理 解 能力来回 答 。 父母 可以 适 当利用一 些故事或 者 比喻 来 给 孩子 解释 一 些难 于理 解 的问题。 2 ． 抓住 孩子的注意力与好 奇心 。 孩子注意力 集 中的时 间较短 ， 情 绪 也 易变 化。孩子在发问时， 是因为当时对 该事物 有强 烈 的 印象 ， 如 果不 想办 法 保 持 孩子 提问的 “ 热乎劲 ” ， 过一会 儿 ， 也 许 孩子会把问题 忘 得一 干 二 净 ， 家长 要 抓住 孩子注意力 比较集 中的时 间段 来 引 导孩子提出问题。 3 ． 帮助 孩子 独立 思考。 虽 然孩子发问时， 父母 要以 诚 恳 的态 度 回 答 ， 但 也 不 要使孩子 产 生 依赖 心 理。 比“ 有问 必 答” 更 为重要的是， 应 该 使孩子养成 心 中 有 疑 问先自 己 思考的习惯。 　　4． 和孩子一起探索未知 领域 。 如 果 遇 到 不 会回 答 的问题， 父母 要如实 承 认， 不 要误导孩子， 可以和孩子一起 查阅 资 料 ， 这样 孩子 不仅 会 逐渐 养成 查工具 书 的好习惯， 在 这 个过程中也会 收获 很多 快 乐 。 　　5． 启 发 引 导孩子提问。 父母不仅 要认 真 地回 答 孩子的提问， 还 要 适 当地 启 发孩子提问， 也可对孩子提的问题 进 行 进 一 步 的发问， 以 引 导孩子思考。当孩子 在 父母 的 引 导下自 己 得出 答案 后， 他 会 很 高兴， 并会 获 得自 信心 和成 就 感。 　　6． 耐 心 为孩子 解答 问题。 父母 应 答 的态 度 也会影响到孩子的情感发展。 孩 子可从 父母 愉快 、 肯 定 的态 度 中感到 安 心 ， 也会从 厌烦 、 否 定 的态 度 中， 感受到 失去 支 持 的 不 安 感， 所 以我 们 在回 答 孩子的问题的时 候 要 充满 耐 心 的 去帮助 孩 子 解决 问题。 四 、 如何养成作 业 、 考 试 认 真 的习惯 作 业 和考 试 是孩子最基本、最经 常 的 独立 学习活动， 是孩子 巩固 知识， 形成 知识 技 能的主要 手 段 ， 也是孩子 检 验效 果 的主要方法。在大 家 的身 边 存在 很多这 样 的情况， 好 多 孩子因为 马虎 大意在考 试 中 失去很多不 应 该失 的分， 高考中因 为一分 之 差 而 与 梦想 大学 失之 交臂 的 更 是 比比 皆 是。因此， 必须 养成认 真完 成作 业完 成考 试 的习惯。 怎样才 能养成此习惯 呢 ？ 有 些 孩子 平 时在校能认 真完 成课堂作 业 ， 回 家 后 往往 是 敷衍 了 事 。 面对着一 塌糊涂 的 家庭 作 业 ， 家长 和 老 师 都 是 苦闷 不 堪 。 在 减 负 的 今 天 ， 即 使 老 师 尽 量 少 布置 作 业 ， 家长 也 不 会 让 孩子过 多 的 玩 乐 的。 家庭 作 业 其 实是一种 巩固 和 吸收 的 作 业 ， 犹 如 牛 之 反 刍 ， 精化了孩子对课堂的 掌握 和 进 一 步 的转化。 对于小学 阶段 的孩子， 他们 调 皮 任 性， 一 般 主要 缺少 学习的主动性和自 觉 性。 所 以 很多 孩子在学习中会 遇 到 这样 那 样 的问题， 会有 许 多让家长 头疼 的问题 比 如 ： 作 业 不 按 时 完 成， 作 业马虎 、 错 别 字 多 、 数 学错题 多 ， 上课注意力 不集 中 等等 。 十一、二 岁年龄断正 是孩子 爱 玩 的 阶段 ， 也是 第 一个 叛逆 期开始的 阶段 。 我 和孩子 们 也 聊 过， 大 多 数 孩子反应， 如 果家长 过于管 束 ， 孩子会 嫌烦 ， 经 常 看 到孩子在作 文 中 写道： “ 我的 爱 唠叨 的 妈妈 ” …… 他们 把 家长 的一 腔 爱 当作 唠 叨 ， 把 老 师的关 心 当作 “ 喋喋 不 休 ” ， 把 家长 的 约束 当作 “ 剥夺 我的自由 ” … …诸 如种种， 其 实 都 是 令 家长 和教师 头疼 的问题。

其 实如 果 从孩子 心 理分析， 他们 的一 切 反 叛皆 是可以理 解 的， 我 们 如 果 换 位 思考一下， 就 能理 解 孩子， 学习 压 力过重， 过 早 的经受了课 业 的 负 担 ， 没 有 玩 乐 的时 间 ， 所 有的 假 期 都被这 班那班 的 填 满 ……想想 我 们 小时 候 ， 就 能感受 他们 的 童年 的 压 力了。 那 我 们家长 如何 让 孩子养成认 真完 成 家庭 作 业 的好习惯 呢 ？ 1 、 为孩子 制 定 学习 计划 ， 培养学习自 觉 性 （ 1 ） 也 许您 很 忙 ， 也 许您 应 酬 多 ， 但 是， 在 您忙碌 的时 候 ， 您忽 视了孩子， 孩 子也养成了 不 认 真 的习惯。 陪 孩子， 并 不 是要 家长每天 放 学 跟 着孩子， 只 是在开 始的时 候 关注孩子， 给他 列 个学习 计划 ， 特 别 是小的孩子， 更 应 该让他们 有良 好的作 息 和学习习惯， 当 他们 的学习、作 息 习惯养成后， 您 会发 觉您省 心 的 多 ， 不 用 每天 在 他们 身 边唠叨 了， 他们 自 觉 地 去 针对学习 计划完 成。 自 觉 地学习， 是 学得好的关 键 。 当然， 万 事 开 头 难 ， 这 需要 您 和孩子的 坚持 。 （ 2 ） 养成良好的作 业 习惯。 许 多 孩子回 家 后 就 打 开 冰箱 找 吃 的， 您必须 要 让 孩 子 明白 ， 专 心做事 的原则， 吃东西 就不写 作 业 ， 吃 好后 再 写 ， 不 能一 心两 用； 其 次 ， 对于作 业 应 该 规 定 时 间 ， 不给 孩子 拖沓 的理由， 养成认 真 做事 的习惯， 不 能一 百道 口 算做 个 半 小时， 拖沓 的习惯养成会 严 重 妨碍 孩子的学习 进 度 和学 习习惯， 而 且 养成 他们 在生活中的 皮皮踏踏 的习性。 2、 夸 奖您 的孩子 人 说： 好孩子是夸出来的。 这 个夸当然 不 是 无 原则的夸， 而 是在 恰 当时 刻 ， 恰 如 其 分的夸， 给 孩子自 信 的夸， 按 孩子性 格 的夸。当 你 看到孩子的点 滴进步 ， 请 别 吝啬你 的 赞美 ， 告诉 他： “这些 字 写 得 真漂亮 ” “ 你今 天 的作 业 很 认 真 ， 这才 是 你 的本 色 ” ； “ 你真令 我 骄傲” “这道 题 还 可以 这 么 解 么 ？ 你真棒 ！ ” …… 3、 家庭 的学习 氛围 很 重要 孩子的自 制 力 还不够 好的时 候 ， 希望家长 能 陪 着孩子学习。 陪 着孩子的 爸爸 妈妈 是最 令 孩子感动的。当然 这 种 陪 ， 不 是 让家长 在 旁边絮絮叨叨 ， 不 停 地 指手 画脚 。 你 可以 做 自 己 的 事 请 ， 只 是在 他 旁边坐 着， 可以看书， 可以学习， 可以 缝 缝补补 ， 而不 是 他写 作 业你 看 电 视 或 者 玩电脑 或 者 麻 将 …… 给 孩子一个学习的 空 间 ， 当 他 养成习惯后， 你 可以 不 用一直 陪 着， 但 开始 必须陪 着孩子学习 …… 而 且 家庭 的学习 氛围 对孩子的成 长很 重要， 一个学习 型 的 家长 必 定 能培养出 爱 学习的子 女 。 父母 是孩子的 偶像！ 4 、 检查 孩子的作 业 （ 1 ） 欣赏 自 己 的作 业 孩子 写 作 业 的时 候 ， 告诉 他“写 完 后用 欣赏 的 眼光 看 完 后 再 给家长 看 ” 。 我 经 常 让 孩子自 己 欣赏 自 己 的作 业 ： 你 满 意 吗 ？ 对错 姑且 不 论， 你 认为 你 的作 业 清楚吗 ？ 有 美 感 吗 ？ 你 自 己都不 愿 意看的作 业 怎 么 交 给家长 和 老 师 呢 ？ 长 此以 往 ， 孩子也会 慢慢 认 真 起来， 而 且通 过 欣赏 他们 自 己 也能 检查 到一 些 缺漏 和小 的错误 之 处 。 当然， 持之 以 恒 很 重要。 （ 2 ） 读 题目 一 篇 短文 ， 一 道 数 学题， 请 他 认 真读 题 至少 三 遍 ， 等 到 完 全理 解 题目意思 后 再 下 笔 。 很多 孩子错在 不 认 真仔细读 题， 不 理 解 题意 就 下 笔 ， 养成了 马虎 的习惯， 也是 学习 无 法提高的一个原因。 “ 书 读 百 遍 其 意自现 ” 的 话很 有 道 理， 很多 东西 不去 理 解就很难 完 成。

（ 3 ） 认 真检查 ， 不 放 过 哪 怕 一个 标 点 您检查 孩子的作 业 时， 请您 用上 “ 显微镜 ” ， 称赞 他 的 每 一个 写 得 漂亮 的 字 ， 抓住每 一个 遗漏 的地方， 哪 怕 一个 标 点也要 让他 改 正 。 看到 家长 的 严格 和 仔 细 ， 他 一 定 会 再 接 再厉 地认 真完 成， 争取得到 更多 的 赞美 。 当然， 错的地方 请 一 定 要注意方式， 切忌粗鲁 ， 请 用 朋友 一 样 的方式对 待 子 女 ， 他 也会回 报你朋友 一 样 的 亲切 。 教 无定 法， 学也 无定 法。对于小学 阶段 的孩子， 他们 如一 团 面 粉 ， 您 的 揉捏 很 重要， 给他 方法， 给他 自 信 ， 给他 关注。学习有了 乐 趣， 他才 会学得 快 乐 ； 学 习有了方法， 他们才 会学得轻 松 ； 养成良好的习惯， 他们才 会 多 了 许 多 娱 乐 的 时 间 ……节约 了 他们 许 多不 必 要的 浪 费 时 间 ， 也 让 孩子有了 更多 的 游戏 时 间 。 犹 如 那 些 学习好的孩子， 总 是 比 学习 吃 力的孩子 更多 玩 乐 的时 间 ， 关 键 就 是 他们 掌握 了学习的方法， 懂 得学得好学得 快 的 窍门…… 五 、 如何养成 预 习的习惯 预 习是 让 学生主动 获 取知识， 是发展学生自主能力的重要 途径 。 有效的 预 习， 能 明 确 学生学习新知识的目的性和针对性， 可以提高学习的 质量 。 良好的 预 习习惯， 可是学生终身 收 益， 其 具 体 表 现为 ： 1 、 提高 听 课效率。 预 习可以 让 学生对新课内容有 所 了 解 ， 做 到 心 中有 数 ， 还 可 以及时发现学习的 漏洞 ， 可以在 听 课时， 集 中精力 去 听那 些 自 己 没 弄 懂 的 部 分， 使 听 课 更 有针对性了， 抓住 课堂学习的重点和 难 点， 从 而 提高 听 课效率。 2、 提高 笔 记 水 平 。 课前 做 好 预 习， 记 笔 记 时 就 有了针对性， 不 会盲目地 记 下上 课内容。 这样 可以 节省 大 量 时 间 用于 听 讲 和思考问题。 3、 培养学生的自学能力。 预 习是 独立 阅读 和思考的过程。学生在 预 习中用自 己 的 方式 去 发现问题、 解决 问题， 独立 地接受新知识。 逐步 提高学生的自学能力。 4 、 增 强 记 忆 效 果 。 学生在 预 习时， 对知识已经 做 了 独立 思考， 建 立 的 初 步印象 ， 再 加 上教师课堂的 讲 解 和分析， 便 可 进 一 步 加 深 对知识的理 解 ， 获 得 更 好的 记 忆 效 果 。 六 、 如何养成错题管理的习惯 专 家 强调学生要 坚持 运 用学习方法的好习惯， 因为学习 就 是争取 正确 的过 程， 而 在孩子 求 知的过程中， 必 然会出现 很多 的错误， 如 果 形成了整理错题的 习惯 （ 错题本习惯 ） ， 那 么 这样就 会 变 成经验， 这 种经验会为孩子下一 步 追求 正确 提 供 可 贵 的学习资源。是的， 整理错题 就 是整理资源， 但 关 键 是 让这 种 东西 变 成一种 持 续 有效的好习惯， 可能 就 有 些难度 了。 作为 父母 ， 首先要 搞 清楚 整理错题的要 求 ， 哪些 错题是需要整理的 ？ 怎样 整理 ？ 怎样 利用错题 集？ 怎样 进 行 阶段 性 总 结 ？ 整理错题一 定不 是目的， 所 以 不 要为了 完 成 这 个 任 务 而去 整理。 那 么 怎样 的错题是需要整理的 呢 ？ 怎样总 结 实 际 上 就 是 怎样 利用的问题， 无 论是小 总 结 还 是大 总 结 ， 实 质 上 就 是整理错题的 过程， 也是整理错题的 根 本目的。 一 星 期一小 结 的 具 体方法是 ： 首先将 每天记 录 下来的错题 浏览 一 遍 ， 在 “ 完 全 弄 懂 保 证 以后 不 会错 ” 的题目前 打 上一个 “ √ ” ， 在 “不 完 全 明白 以后

有可能 再 错 ” 的题目前 打 个 “ ? ” ， 在 “不 知 道 为什么一直 没 有 弄 懂” 的题目前 打 上一个 “ × ” 。 一个 月 一中 结 的 具 体方法是 ： 首先把 每 个 星 期 总 结 出来的 “？ ” 级 题目 想 办 法 彻 底解决 弄 懂 ， 自 己不 行的 话 ， 一 定 要 请老 师把 它消灭掉 ， 不 能 客气 。 而 把 “ × ” 级 题目 再 抄录 下来， 如 果 一点新的发现 都 没 有， 就 将 它升 级 为 “ ? ” 级 题 目， 如 果 已经 觉 得可以 消灭掉 了， 就 将 它降 级 为 “ √ ” ， 下一个 月 争取把 消灭 掉 并 降 级 为 “ √ ” 。 一学期一 总 结 的 具 体方法是 ： 通常 是在期 末 考 试 前 1 5 天 完 成， 首先把一 个 月 一中 结 中的 “？ ” 级 题目整理出来， 不 惜 一 切 代价 把 它消灭掉 ， 然后 再 将 星 期小 结 和 月 总 结 中的 “？ ” 级 、 “ × ” 级 ， 不 管有 没 有 消灭掉 ， 不仅 全 部 从 头 思考一 遍 ， 想想 当时自 己 是如何 消灭掉它 的， 从中 找 到大 约 1 5 %- 20 % 数 量 的好 题用 笔再 做 一 遍 。 最后把一学期一 总 结 的成 果 抄录 到 另 外一个 “ 错题精华本上 去 ， 每 个学期 一个错题精华本。 这 个精华本一 般 不 需要一个学 科 一本， 只 要 进 行分 类 即 可， 最 后， 小学 总 共是 12 本， 初 中是 6 本， 高中也是 6 本。 如 果 养成了 这 个习惯， 那 么复习 就 会 变 得 很 容 易 了。 除 了看课本， 把知识 串 起来， 就 是看自 己 的 ” 错题成 果 了， 而 且 ， 这样 的好习惯如 果 一直延 续 到高考， 那 样 高考 就 变 得 简单 了。 七 、 如何养成 总 结 归 纳 的习惯 很多 学生 只 知 道 用 功 地 苦 学， 而 没 有养成及时归 纳 总 结 的习惯， 所 学的 数 学知识在 他 那 里 是分 散 的、 孤 立 的， 没 有 连 成片， 没 有 长 成知识 树 ， 当然在应用 时 就不 知 道 从 哪里 提取， 学习效 果 大 打 折扣 。 人的大 脑 就像 一 间 仓库 ， 只 有 按 一 定 规 律 进 行存 储 ， 在使用时 才 能 快 捷 地 找 到并提取。归 纳 总 结 相 似 题目的 类 型 ， 不仅仅 是 老 师的 事 ， 我 们 的学生也要学 会自 己做 。 当学生会对 所做 的题目分 类 ， 知 道 自 己 能 够解决哪些 题 型 ， 掌握 了 哪 些 常 见 的 解 题方法， 还 有 哪些类 型 题 不 会 做 时， 学生 才 真正 的 掌握 了 这 门 学 科 的 窍门 ， 才 能 真正 的 做 到 “任 它千 变万 化， 我自 岿 然 不 动 ” 。 那 么在 日 常 的教学中应 该怎样 培养学生的归 纳 总 结 能力 呢 ？ 我认为应从以 下 几 个方面 入 手 ： 1、 要培养学生归 纳 重 难 点的习惯。 数 学的 每 一 节 , 每 一 章都 有重点 难 点 . 调动学生归 纳 出来 , 并下 功 夫 掌握 住 , 就 等 于 抓住 了学习的要 害 , 对整个学习会 产 生 事 半 功 倍 的效 果 。 例 如 ： 在学习 圆 与 圆 的 位置 关 系 一 节 中， 引 导学生归 纳 出本 节 的 难 点 就 是 ： 确 定 圆 心 距 与 半 径 的和、 半径 的 差 的大小关 系 。 这样 在 遇 到形形 色色 的 圆 与 圆 的 位置 关 系 题时， 学生 才 能 快 速 的 找 到 解决 问题的 途径 。 2、 要 求 学生归 纳 知识点 , 构建知识 网 。 知识点的学习是 零碎 分 散 的 , 缺少 归 纳 整理 , 就 如同 废 品 收 购站 一 样 , 乱七八 糟,混乱 不 堪 ; 有了归 纳 整理 , 才 可以理 清 关 系 , 巩固 所 学 , 形成 合 力 , 构建起强大 的知识 网 。 例 如 ： 二 次 函 数 复习要点 （ 1 ） 二 次 函 数 的一 般 形式 ： y=ax 2 +bx+c(a 、 b 、 c 是 常数 ， 且 a≠ 0 ) （ 2 ） 判 断 一个 函 数 是 否 是二 次 函 数 ： ① 最高 次数 是 2 ②a≠ 0 ③ 解 析式是整式 等等 。 学生 只 有 系 统的归 纳 出二 次 函 数 的知识要点了， 才 能对二 次 函 数 了如 指掌 才 能将二 次 函 数 的知识 灵 活的应用。

3、 要 引 导学生归 纳 问题 类 型 , 总 结 解 题 规 律 。 数 学题是 无 限 的 , 而 常 见 的问题 类 型 是有 数 的。 数 学学习 就 要归 纳 出 常 见 的 问题 类 型 , 通 晓 各自 特 点 , 掌握 彼 此的 解 题 规 律 。 我 们每 位 教师在关注学习的时 候 , 应 多加 关注学生的归 纳 能力 , 让 学生在学习的 道 路上 走 得 更 快 , 更 好 , 更 轻 松 。 在我 们 历 年 的教育改革大 潮 中 “ 减 负” 是个 不 老 的 话 题， 可是 真正 做 到 减 负却不 是 件 容 易 的 事 ， 但 是， 我 敢 说 ， 培养学生 “总 结 归 纳 ” 的习惯是将题目 越 做 越 少 的最好 办 法。 学生 们 以自 己 的知识经验 进 行 总 结 归 纳 ， 把 孤 立 静止 的 数 学知识 联系 起来 活 跃 起来。经过整理， 丰富庞杂 的 数 学知识如同一 株枝 叶 繁茂 的大 树 ， 随着学生 良好习惯的 逐渐 养成， 它 会 长 出 更加 茂盛 的 枝 干 ， 并从容的开 花结 果 。 学习习惯 不仅 影响学生当前的学习， 而 且 对 今 后的学习 乃 至工 作 都 会 产 生 很 大的影响。