光环

今天听了一位专家的讲座，看标题《教师专业发展的五个要素》觉得一定会很无聊，到教室，发现大屏幕旁边小讲台上坐着的是个高大臃肿的老头，头发倒是乌黑，不短，侧分着，那条清晰的侧缝两边的头发齐整的覆在头上，再加肉脸，对即将要听的内容先就失望了。

        无奈的听老头开讲。哎！老头一开口，声如洪钟，加分！想起头一天最后一场那个南艺的年轻教授，不开口，光看颜值时间也许能过得快一定，可一开口，那声音如同不阴不阳的天气，让人度日如年，再有什么高明的见解，连续展示的世界名画名设计都变得暗淡。

        老头先介绍了几位教育家，苏格拉底等人，如果是罗列这些人的观点，那毫无趣味，谁都想听点不一样的东西。老头谈了几句，没展开，有一句话印象很深。他说孔子提倡“温故而知新”，我们要学生复习就是温故咯，那有没有因为温故而知新呢？他一说，我一惊，是呀，连我们自己都忘记还有“知新”这件事了。

        继“学什么”后，老头谈到“怎么学” ，其中不知怎么插了一句：最深恶痛绝的事就是学校每次考完试后，把老师们所教的班级分数排在一块，把老师们的名字挂在一起，真的说不出的讨厌。再次加分，原来专家也跟我们一样。

印象最深的是 老头讲的几个小故事，惹得大家笑声不断，现在分享一下。

        小故事一：

        当年我还年轻，跟你们一般大的时候，不知怎么评上了“十大杰出青年教师”，年轻人嘛，好玩，又高兴啊，同一个战壕里的同志们为我庆祝，我们喝酒，打牌，一直到凌晨5点多才散伙，分开后，我直奔家里，洗洗弄弄赶去学校，到教学楼底下已经7点44了，我们当时也是7点45上课，就想着不能迟到，还去什么办公室，直奔教室，可是快到教室，我想起来一件事，没带讲义，高三数学课啊，讲义没带更没做，怎么好，可是已经进教室了，就对一个学生说：“你，讲义拿来。”拿到手一看，傻眼了，一片空白。接连看了好几个人，都是空着的（由此想到什么让学生提前预习，那都是狗屁)，于是，硬着头皮上啊，在黑板上抄下第一题，可是人懵了，不会做，没提前做，又是一夜喝酒打牌没休息，头整个是昏的，脑子僵住了，什么也想不出。这可怎么好，这不就“挂黑板”嘛， 但不能挂到下课吧，于是，就老实对学生说：“这题我不会，哪个同学会（每年学生中不都有个把考清华北大的，说明什么，学生比老师聪明）？”哎，别说，还真有，几个同学不明就里的看看我，又犹犹豫豫的抬手。我喊了一个，小鬼上黑板刚写了两步，哎，我看着他的步骤突然想起来了，忙说：“下去下去，我来吧。”小鬼窜下去。我假模假样的往下一步步讲解。好，第一题圆满解决，往下看第二题，啊，完蛋，第二题也不会做，没办法啊，照直说：“这一题，我也不会，谁会做？”底下炸锅了，同学们边笑边七嘴八舌的插话：“老师，别逗我们了，你可是十大杰出青年教师，什么题你不会做，你故意考我们呢，考了第一题，又来考第二题，哈哈哈哈。”......就这样混了一节课，惊了我一身汗，想想后怕。但想想也好笑。当人有了某种光环，你明明不会的事情人家也说你假装不会，所以“装饰”很重要。

小故事二：

有一年高三临近高考，考试前一天，组里统一备课要求最后一节课再炒一下冷饭，再次复习一下等比数列。办公室一个老师课在第一节，铃打了没几分钟，就气冲冲的回来了：“学生说求求我不要上课，让他们自己复习。满是不耐烦。气死我了，不上了。”我当时就想，这节内容是比较重要啊，学校的任务也得完成啊，我怎么才能让他们愿意听呢，边往教室走，边想，突然想到了。一进教室，我大声宣布：“据可靠消息，今年高考会考等比数列。”一句话出，70多人的大教室，后面没听到囫囵话的人见前面同学的神色立马紧张起来：“老师说什么？”就这么，我上了一节同学们都迫切强烈要求我上的课，后来打铃下课了，学生还喊：“老师，继续上，继续上，不用下课。”大家听得非常认真，非常配合老师，连会了的内容问他们要不要提了，他们甚至懂了也装不懂生怕漏掉了什么。课后，我对办公室老师吹牛，说不仅上了这一课，下了课学生还不让走，老师们好奇，问缘由，马上有老师提出：你这么坑蒙拐骗，要是今年高考不考，怎么办？我笑了，不考怎么了，不考，这帮小鬼也毕业了，还能怎么着！这件事告诉我们，一节课是学生要学要听还是老师自己要教区别太大了。故事后续：那一年怪了，最后一道大题，还真考了等比数列，其中一个小题，我那最后一节课就讲到了。 后来，学生们就传这个老师猜到题了，于是老师头上又多了个光环，神化了。

        老头讲了多久，大家笑了多久。他的讲座为什么大家爱听，他举的例子让人有强烈的共鸣。不难理解，他为什么会成为专家。语言上的魅力使他哪怕总拿茶杯举例，也还是爱听 。