3班有个小男孩叫TCJ，坐在第三组最后一排（目前按学号排座位）。从开学第一天起我就注意到他了，因为他总是让我不得不关注他，比如：上课发出声音、和同桌说话（同桌的小女孩QYX很听话不搭理他，就和前面同样爱说话的SYT说）、不好好坐着、左右乱动、喝水把水弄到地上和桌子上、收拾书包拖沓、排队不好好跟队伍等等。守班的时候我就坐在他旁边的座位上，他都会肆无忌惮地想干啥干啥，每次一提醒他就改正了，而且态度很端正，可是不到5分钟又反弹了。
昨天，下课时间我把他喊过来，告诉他上课的时候不应该想讲话就讲话，他想了一下，问：“谭老师，为什么我们发出一点声音，你们就觉得我们做错了，这么一点小事就说我们做错了。”，当时我有点惊讶，但是没有表现出来，“做好每一件小事，才能做好一件大事，你把这些小事做好了，就是优秀，就会有进步。”，上课了。
他的这个问题让我印象很深刻，下午放学回到办公室和小文聊到管理学生的问题。联系到昨天我们去听了徐老师（我的师傅）的课，我们都觉得不愧是功力深厚的有经验的老师，每句话都能够有效纠正孩子们的行为，课堂纪律一直很好。我录音了一节课，因为今天我要上同样的内容，昨晚上我反复听，因为我真的怕收不住场（第一次使用学具），我一直在听在记徐老师说的衔接语和评价语言（今天也确实有样学样地用上了）。我突发奇想拿给我的男朋友听，我没有告诉他这是什么录音，他听了几秒，问我“这是啥子声音？搬桌子？小娃儿说话？”，“嗯？有吗”，我又听了一遍，居然真的有！我刚才为什么没有听到。
今天我好像想通了，我在上课的时候总是在关注学生说话了没有，乱动了没有，我总觉得只要有声音就表示我的课堂管理没做好，所以我要控制住这些声音。但是在听徐老师的课时，我关注的是徐老师的教学方式，现在回想，其实课堂上也有一点声音，但并不影响流程的继续。
TCJ的问题让我有了一些对课堂的思考，虽然暂时还没法用特别客观的语言描述出来那种感受。接下来我要带着这个思考去审视我的课堂。
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