教学反思之计算篇

《10加几和十几加（减）几》是人教版一年级上册第6单元第三节课的内容。本节课一方面是为了巩固、深化对11-20的认识，另一方面也是为后面学习进位加法做准备。这时，学生已经初步认识了11-20各数，且具备了一定的数数经验。

在教学中，我以闯关的形式引入新课，激发学生求知欲。第一，复习10以内数的加减法计算；第二，以猜数的方式巩固11-20数的组成，旨在为学生陈述计算过程做好铺垫。

教学例题4时，我通过在黑板上摆出小棒，鼓励学生发现信息，提出数学问题，从而引出“10+3”来。大部分学生都知道结果是13，但是对于为什么是13描述不清。这时，我组织学生进行同伴交流，并及时个别指导。通过孩子们反复说过程（因为1个十和3个一合起来是11，所以10+3＝13），再次感受并理解11-20的数的组成，我发现在探究减法的计算过程时，更多的孩子已经学会利用知识的迁移来思考问题了，他们的表达同时更加准确、熟练了。

接下来，我没有选择继续讲授例题5，而且趁热打铁，让学生迅速完成做一做的第一题，通过反馈图意，同伴交流计算过程，再次感知算理。

随后，我引导学生将例题4和做一做的题目进行对比，通过观察算式，学生发现了其中的奥秘：10加几等于十几；十几减几等于几；十几减十等于几。

而例题5的教学，我选择了放手让学生用计数器拨一拨，同伴交流计算过程，通过汇报，再次感知数的组成对计算的重要意义，并初步认识加、减法各部分的名称。

教参中指出，本节课应定位于对数的认识，注重学生在操作的过程中以数的组成为基础进行口算。学生能归纳出计算方法是本节课的惊喜之处，但是不必要求学生按照计算法则进行计算。

反思这节课，基本立足于学生利用数的组成来表达计算过程，但是孩子的表达还没有达到预期的设想，学生的练习也做得较少。下节课还需在练习中反复巩固计算过程，让更多的学生会说、敢说、想说，从而加深对数的认识，培养数感，提高口算能力！