一、直接入题
1.今天我们学习两则故事，《扁鹊治病》，给谁治病？蔡桓侯。
2.《纪昌学射》，谁学射？飞卫，强调纪的读音。
二、学习《扁鹊治病》
1.给蔡桓侯开药方，出示表格，学生填写（就诊时间 病在何处 治疗方法 预期效果）老师讲述填写的方法。5分钟完成
2.反馈交流，谁来做神医扁鹊？
3.学生讲病历单，根据表格讲述（按照表格的顺序讲述）
谁还能讲得简洁明了？医生说话要简洁而准确。再请学生讲。
4.讨论：神医“神”在何处？
病在皮肤上，用热敷就能够治好
病在皮肤间，用针扎就可以治好
病到肠胃里，服几剂汤药可治好
病深入骨髓，无能为力治不好了
引导学生关注病是什么病？按照病的程度区分小病—轻病—大病—重病（危病，绝症）
再次引导学生思考，神医“神”在何处？能够发现病人病的规律。板书：因果规律。
5.再了解扁鹊的神，出示扁鹊的相关资料，总结了望（看气色）闻（听声音）问（问病情）切（搭脉搏）四种诊断疾病的方法
6.讨论：后人从蔡桓侯的死中得到什么教训？学生讨论交流，总结：一定要听取别人正确的劝告，不要固执己见。
学习扁鹊治病这个故事留下的几个成语：讳疾忌医，病入膏肓、防微杜渐，防患未然
7.拓展扁鹊另两个哥哥的故事，引出小病不治，大病难医，引申到生活小错不改，终成大错，小错不改，酿成大祸（这是对做人的一些方法指导）
8.读课件上引申出的词语。
三、学习《纪昌学射》
1.默读课文，填写一张纪昌的训练单（飞卫怎么教，纪昌怎么学，学得怎么样）练习，默读课文，边读边练
2.学生反馈交流，补充资料3年学好第一阶段的眼力练习。
什么是盯？引出盯是聚精会神
3.讨论：神箭手“神”在什么地方？
坚持，意志力，毅力，耐性
引出因果，规律
4.引申出的成语：先学不瞬，视小如大，视微如著，百发百中
谚语：万丈高楼平地起
楼要建得高 根基要筑牢
基础不牢 地动山摇
板凳要坐十年冷，文章不写一句空
不积跬步无以至千里
不积小流无以成大海
5.讨论：为什么现在的射箭运动员练不到“神箭手”的眼力？
出示拓展故事，学生读
纪昌学射害眼多（中国新闻网的资料）
薛老师这节课上了两则故事，学习这两则故事的时候，薛老师先引导学生了解故事的主要内容，讲述的时候，薛老师设定了支架（两个表格），学生借助表格，明确了主要内容。这个过程，薛老师给学生足够的时间，学生在实践中做事情。
了解完主要内容之后，薛老师再引导学生思考，神医“神”在哪里？神箭手“神”在哪里？这是在引导学生去思考。但，真正的思考不止于此，薛老师还引申出了跟两个故事有关的成语、谚语，这是对学生语文素养的提升。
尤其是在学习《纪昌学射》的时候，薛老师还拓展了纪昌学射害眼多的相关资料，真正明晰了思辨在日常生活中的作用。
这节课，薛老师没有那么多的花架子，学生是在实实在在的学习，在实践中获得了真知，收获良多！
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