这几天用心做了今年的高考卷，发现阅读对于学生来说还是有一定难度的。
阅读之所以难，根本原因在于词汇。词汇问题影响了学生的阅读速度，阻碍了他们对于语篇的理解。针对词汇，出题人往往还会故意设置一些坑。不妨一起看一下。
一.熟词生义
有不少词大家都认，但在语篇中的意思却不是你所记得的意思。比如完型填空中subject，大家熟知的意思是科目、主语。但放到这儿，意思很显然讲不通。这里的意思是“受试者、实验者”。这就涉及到熟词生义。所以复习时，要精深熟词生义，着眼于生词的词源义，以及它的衍生义。
二、构词法。
阅读B篇，出现了hair-raising。hair和raising这两个词大家都认识，分别为“头发，竖起来”。懂得一些构词法的话，答案分分钟就出来。对，“令人毛骨悚然的”。
三.同义异构。
C篇是关于无人机的一篇科技文。其中，28题难倒了不少同学。假设选项中有high－tension electrical lines（高压电线），则答案就非常直接了。但这里，出题人在选项A中用另一个词power lines替换掉了high－tension electrical lines，就给学生造成了不少的困难。这两个词可能学生都有点陌生，或者仅认识其中一个，这都是难以做对这道题的。平时也要注意同义异构现象，注意把同义词进行串联。
四.词性活用。
再比如，今年新高考1卷的A篇，出现grade。grade通常咱们所接触的是名词“年级、分数”，在这里它却活用作动词“给什么评分、分等级”。
很显然，阅读中对词汇的考察更倾向于广度和深度。这就要求我们在复习中，要有针对性的大量训练。
好在我们现在所使用的新方略和拓展阅读配套的反馈学案中，都有不少的题。而构词法，我们也有一个单元专门讲到。
新方略 熟词生义
新方略 同义异构
拓展阅读配套的反馈学案
期望通过大量的练习，能使学生在阅读中少踩一些坑。
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