读书吧春节后挑战文5

看到卜老师的题目，我突然想到我们学校的校园里的一块石头——静石。

静石

这块静石左边有“静”和“动”两个字，右边“浊以静之徐清，安以动之徐生”出自老子的《道德经》:

孰能浊以静之徐清，孰能安以动之徐生？这两句意思是谁能像浑浊的水流一样停止流动，安静下来慢慢变得澄清？谁可以像草木那样保持长时的静寂，却萌动生机？

这是自然之“道”，也是教育之“道”。

热闹的学校，热闹的班级，热闹的课堂，是教育的表相，如果我们不能让学校静下来，班级静下来，课堂安静下来，教育就不会真正的发生。

很多时候，我们的学生只是在按照剧本或者课本，按照老师的要求在学校、班级和课堂在这三个舞台上去表演，但至于为什么要这么演，他们的内心可能是迷茫的。

比如说，优质课课上热烈的讨论，激情澎湃的口号式的语言，给人营造了一种人人都在参与，人人都在思考的假象。课堂热热闹闹，学生真正学习了吗？学生到底收获了什么，收获了多少？没有人去追究这个问题。

我很喜欢成尚荣老先生在《儿童立场》里的这段话：所谓课堂教学审美情绪的沸腾，不只是情绪，也不止是情感，还有思维，只有思维真正沸腾了，学习生活才能真正沸腾。

但是，反思我自己，我在课堂上教学生怎样去思维了吗？我在课堂上给学生训练他们思维的时间了吗？至少我做得还很不好，大多数时候，我都是在教学生知识，再进一步，就是训练学生的听说读写的能力，但是我却很少去教学生思维。

而思维能力的训练不仅需要老师教方法，更要给他们思考的时间，让学生自己从沸腾的课堂中安静下来，专注于自己的内心和思考，就像浑浊的水流一样停止流动，安静下来后会慢慢变得澄清，学生通过静思，反复揣摩，让自己由迷惑到豁然开朗。

教育应该是静的，静能生慧。所以，我应该努力让“静”在自己的班级管理和课堂上真实的发生。

比如 ：在班级管理中，我们班下午来班以后，不读书，不说话，每个人都安静地坐在自己的座位上，静静地练字。一个学期下来班上由入学时8人字写得好，到现在的24人都有了进步和提高，这是静的力量。练字让“静”实实在在的发生了。

还比如，我们围绕“静气不辩”这个主题，先后召开了四次主题班会，由讲故事、谈感想、举实例到人人争做“静气不辩”代言人。现在，我们班的同学已经基本能做到与老师或同学发生矛盾时先不辩，而是让自己冷静下来。用写来描述。主题班会让“静气不辩”实实在在的发生了。

还比如，以前的学生跑完步以后只做一件事——读书，每个周二下午第三节自习课，谁也不许占，只用来让学生阅读，写读书笔记或者开展读书交流会。阅读让静实实在在的地发生了。

我还能做哪些事情，让课堂上和班级管理中的“静”实实在在的发生呢？那就是：

静声不扰

在学生回答问题时，绝不打扰他，给他充分的时间让他想，而不是着急地替他说出答案。

在学生练字时，绝不打扰，让他们沉浸在自己的思考中，去琢磨字形、字义和字的结构，从一笔一划中学会收放，学会包容，学会谦让。

在学生阅读时绝不打扰，让他们沉浸在文字中，沉浸在经典中，与大师对话，与经典同行，从文字间感受人世间的真善美与贾恶丑。

当学生写作业时，绝不打扰。无论快慢，让学生按照他们自己的速度观察，思考，书写。从中去体验自己做成一件事情的成就感。

静心不躁

在班级管理和课堂教学的每一个细节中，克制冲动，力戒浮躁。和问题生好好说话，冷静地处理每个发生在课堂和班级中的突发事件。学困生学不会时不要着急，要多去帮助他们。

同时，更要静下心来思考，我要把学生带到哪里去？怎样把学生带到那里去？如何激励和引导学生走上他们的自我发展之路，让他们成为更好的自己？

静待花开

静下心来认真读书，静下心来认真思考，静下心来认真写作，安静地做我自己，也守望教育，与孩子们一起慢慢成长，静听每个孩子生命拔节的声音，也静待每一朵花的绽放！

“浊以静之徐清，安以动之徐生”，静是教育之“道”，持这个“道”的人不会自满。正因为从不自满，所以才能够去故更新。我一定努力让教育之“静”在学生，在我自己身上实实在在的发生。