不同的学生对压力有不同的循环反应

不同的学生对压力有不同的循环反应
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不同的学生对压力有不同的循环反应
不同的学生对压力有不同的循环反应

黑龙江嘉荫010范启蒙  乌云镇中心校

这是我参加勇气读书会打卡的第4天

我阅读的书目是《深度思维》——重新认识因果

颠覆线性因果，系统结构才是决定因素

不同的学生对压力有不同的循环反应
不同的学生对压力有不同的循环反应

阅读分享:

为什么问题会无中生有的出现？在阅读本章后我们就会理解了。所有问题都有显性原因和隐形原因，而我们通常能按照自己的逻辑思维以及站在合理的立场认定了一个原因后，事情还是在恶劣的路上一去不复返，这个就是因为更加深刻的隐藏问题尚未被挖掘出来。书中举了一个教学例子，我觉得很符合我们现在的情况，但也不是全部，他忽略了很多因素。当学生成绩下降时，由于领导考核、舆论压力、教师的自我价值等原因，教师的压力就会变大，所以教师通常的做法是找学生谈话，向学生施加压力，有了老师的压力学生学习动力加强了，进而导致他的学习时间就变长了，最后的结果就是学生成绩提高了，教师压力减小了。这是我们期望的压力——动力欢，正常情况下的这种连锁反应是我们能够想到的。但实际情况是这样吗？不不不，作者还做了一个压力——逃避环图也符合一些学生的现状，我们来分析一下，学生成绩降低，教师向学生施压，这时候学生的负面情绪就会增加，因此增加了自己的逃避行为，虽然学习时间加长，但效率特别低，学生成绩依然很低，让后教师又施加压力……这种恶性循环也是存在的。我之所以说作者只分析了一部分学生是因为第一个压力——动力环存在也合理，这个图适合成绩稳定或中上，比较乐观的学生，这种情况同样会改善学生和教师的学习状况。那么，我们在看第二种，这个压力——逃避环也存在在我们自己的班级，比如成绩不稳定，平时压力和情绪没有得到正确的疏导的学生，这时候需要教师和家长一起沟通，找到适合学生的方法先提升学生的心理素质，再考虑学习成绩。同时也可以让其他学生对该生进行帮助和鼓励，平时多和其他同学玩，也会有一些帮助。总之，所有的图表都是为学生学习准备，只要能促进教育教学的利向发展，都可以学习。

不同的学生对压力有不同的循环反应