一、解诗题
师：什么是“晓”，根据偏旁猜一猜。
生： 跟时间有关，早晨。
师：“晓出”？
生：早晨出去。
师：从哪里出？
生：“净慈寺”
师：那么净慈寺应该是？
生：一个地名。一个寺庙。
师：干什么去了呢？
生：送林子方。
师：那林子方是什么？
生：一个人。
师：谁送他？
生：杨万里。
师：送别诗，我们还学过一首，也是在水边。
生：《赠汪伦》。
师：谁写给谁？
生：李白给汪伦。
师：这首呢？谁给谁？
生：杨万里送林子方。
二、读古诗，想画面
师：这是什么季节？
生：夏季
师：从哪里看出来？
生：“六月”“荷花”。
师：在哪里？
生：西湖
师：读
生：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
师：何种风光？
生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
师：什么是“接天”
生：一望无际。
师：什么是“映日”“别样”？
生：太阳一照，特别、格外。
师：明白了意思再来读古诗。
生读。
师：谁能想象画面？
生想象就是翻译。
师：除了这些你还能想到什么？荷叶什么样子？荷叶下面还可能有什么？
生：荷叶有的高，有的低；荷叶圆圆的，大大的；荷叶有的卷起来，有的舒展开……
师：太好了。荷叶下面？
生：有小鱼，红色和金鱼；小鱼把荷叶当凉伞；荷叶上有青蛙；荷叶上有露珠；荷叶上有蜻蜓。
师：早有蜻蜓立上头。大家的想象让我想到了很多过去学的课文：《荷叶圆圆》《小池》……我还想到河面上可能有什么？
生：有小船。
师：船上？
生：有人采莲蓬、莲藕。
师：我又想到了？
生：《池上》“浮萍一道开”。
师：太棒了！这才叫作读古诗，想画面，谁能想一想整首诗？
生：……
师：现在我们就是诗人杨万里，尝试读诗句。
展示读，一起读。
反思：今天的课堂学生了解了什么才叫读古诗，想画面。
我现在比较纠结我想让学生读句子读仔细，但是我会不断问问题，不知道该如何平衡满堂问与深入研读的关系。需要寻找答案。
如果我把前面的一系列问题整合成：你从题目读出了哪些信息？有哪些疑惑？是不是更合适。
目前总结学古诗的方法：
一读读准字音，读流畅。
二读结合课下注释了解古诗意思，尝试断句。
三读读古诗，想画面。
四读带入作者，升华主题。
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