5月5日，我参加了昆明科学教学群主办的《面向未来的教育》观影会，观看的影片是纪录片《极有可能成功》。观影过程中，我负责影片和ppt的切换，一开始出了点问题。
本来一切就绪，播放影片时没有全屏，旁边负责音响的先生告诉我，把桌面右下方的一个正在运行的迅雷关掉，我依言操作，影片彻底被关掉了。再次打开播放时，仍然没有全屏，后面一位先生告诉我，双击屏幕即可全屏，我再次依言操作，没用。最后点击屏幕上的全屏图标，影片全屏播放。
说这件事，不是想责怪两位热心的先生，而是想说存在我们心中的潜念。
哈佛大学著名心理学家艾伦.兰格专注于潜念和专念的研究。1982年，一架由华盛顿飞往佛罗里达的飞机坠机了，执行此次飞行任务的机组非常有经验，没有任何违规操作，坠机原因是什么呢？飞行当天，机组和往常一样执行飞行前检查，没有任何问题。唯一的问题是，检查防冻装置时，机长习惯性地将开关设为关闭，因为南方的天气向来比较温暖。但那一天，天气并不像往常那样暖和，而是结了冰。惨剧发生了。
还好，我负责的只是切换影片和PPT，而不是一架飞机的飞行前检查。负责音响的先生和坐在我后面好心的先生，都很热心，听取他们的建议时，我心里的潜念是，他们都比我懂得电脑操作。而他们的潜念是他们知道如何操作，可以指导我。
有没有发现，我们都错了。我自动选择相信，而他们自动选择自己操作自己电脑的经验。
正如我们对待自己和自己的孩子，我们自动选择了当前的方式：中学，大学，工作，买房，结婚，生子，再让孩子重复这样的人生。
这不正是我们心中的一个潜念。它如此牢固，牢固到我们都难以察觉，以致于难以改变。
最近学校刚考完期中考，考试成绩出来了，我好几位朋友跟我说，看到孩子成绩的那一刻，恨不得一个大耳瓜子煽过去。他们都是非常看重教育的父母，对当前教育颇有微词和看法，平时教育孩子要全面发展和成长。可看到成绩的那一刻，心中的潜念让他们生气和愤怒。
我认识和熟悉他们的孩子，有的孩子和我的孩子在同一所学校，每五分之差，年级排名就可以相差100名。这意味着年级排名1000名的孩子，与第一名只相差五、六十分。对于十几岁的孩子，相差50分，甚至100分，难道就相差十万八千里了吗？
前几天，我偶然听到几位妈妈聊天，其中一位妈妈说，自己的女儿读书不行，高中只考上了十中，想想算了，也别逼孩子了。我愕然！据我所知，十中也是很好的学校。
以成绩和考分衡量孩子优秀与否，根深蒂固的存在我们心中。我们又是多么依赖这样的评价系统。不面临考试、分数、排名时，我们说孩子的情商，合作，沟通能力非常重要。当考试、分数、排名放在我们眼前时，我们心中的潜念让我们忘记了孩子是一个活生生的人，而不是一台考试机器。
也许现在，我们要好好想一想，当前的教育制度和方式，是否能让孩子适应未来的世界？过去的经验是否能适应未来的世界？
我写过一篇文章，讲家长如何帮助孩子减负，其中我说到，分数和排名让孩子有参照系，我们不是要废除孩子分数和排名，我们更应该教会孩子如何应对这压力。
著名教育专家小巫老师看了我的文章，跟我说，孩子们为了分数和排名，已经太苦了，应该更大程度上的减负，取消分数考核及排名。由此 ，我想到了一个故事。
一位花农，种出了非常美丽的的玫瑰花，他无偿的把花种送给邻居，让邻居们也种出和他玫瑰园里一样漂亮的玫瑰花。记者问他，为什么要这么做？他说，蜜蜂和蝴蝶采蜜授粉，自己花园里的花种和邻居花园里的花种会互相影响，自己把花种送给邻居，既是善意，也是利己。
我想，我们的步子还做不到像小巫老师说的迈那么大。但是，我们可以一边了解和改变我们心中的潜念，一边教给孩子应对压力的方式，同时像那位花农一样传播涟漪，让教育一点一点发生改变。所以，我也想分享一点我做的小事给大家参考。
为了我的女儿有小伙伴一起学习，我带了五个孩子每天在我家做作业。最初，我给孩子们用24项品格优势量表测量了他们的优势，并且和孩子们讨论了自己的梦想，以及实现梦想的途径。期中考后，我带孩子们一起回顾了自己的梦想，再次确认自己和小伙伴的优势，并且讨论要如何把自己的优势运用于学习中。
在我带孩子们分享讨论的过程中，其中一个孩子非常让人欣喜。我请他们指出小伙伴的优势时，这个孩子站起来，将手中写好的小伙伴的三个优势很郑重的递到小伙伴的手里，并且每一个优势，孩子都说出了一件对应的事。之后，我请孩子们说一说自己的优势是否可以用在学习上。这个孩子说：我有很强的洞察力，但我没有将其用在学习上。
我真的好欣赏TA。TA接着说，我以后要把我的这个优势用在我的学习上。我开心的不得了。要知道，这个孩子的妈妈最着急的就是TA的书写，TA答题时，答案都会，但经常会写漏笔画或者单词。
接下来的一周，我观察这个孩子的作业，书写的改观真的非常大，我心里暗暗高兴。
我请孩子们分享自己是否有运用自己优势过度的情况。一个孩子说，有啊有啊，我有个优势是思维活跃，但我的思维太活跃了，以至于我答题时，经常做着第一题，脑子里已经想到第二题怎么做了，结果两个题都答错了。我真的是在心里给他们鼓掌。后来，这个孩子说，他开始专注于作业时，简直越做越嗨，效率越来越高，周四时就把周末的作业都做完了。
接着，我请孩子们分享自己是否发现了很重要但自己没有的优势，孩子们说有啊。期中一个孩子说，我觉得我的思维不够开放，以后我做数学时，要注重这个优势的培养。还有一个孩子说，我以前以为优势是天生的，但现在我知道优势是可以培养的，我要培养自我控制的优势。由此，这个孩子每天记录自己的作业时间，用更高的效率和质量来完成作业。
这些，是我检视自己的潜念时所做的一些事，我做的还很少，但我想，我们每个人都能够更多地察觉和改变自己的潜念：不给孩子贴标签，不用单一视角看待孩子看待教育，减少自己的无意识行为，都会对孩子的教育大有好处。相信您可以做到。
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