在新课程教学语境下的文本细读，显然与新批评理论下的文本细读有所区别，它的归结点应锁定在教学上，还应具有一定的课程意识，而不仅仅是文学鉴赏或者是文学评论。在这一语境下，文本细读应当从教学出发，为了教学，与教学结伴而行。《普通高中语文课程标准》的“课程目标”对“阅读与鉴赏”提出了明确要求：“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。”
在实际的语文课堂教学中，教师要有意识的引导学生来面对文本，品味语言，体会文本中所蕴含的内涵，从而提高其阅读水平。因此，新课程下的文本细读具有以下特征：
一、文本细读的主体是学生
语文新课程标准的一个重要理念就是自主学习，要求充分发挥学生的语文学习中的主动性、积极性，让学生学会主动学习，养成学习的好习惯。新课程语境下，文本细读的操作主要是在教学中实现的，学生作为学习的主体，整个学习过程中认识和实践的行为主体，因而承担着学习的主要职责，所以文本细读的主体也该是学生。
所以让学生掌握文本细读的方法，亲近文本，触摸文本的温度，领悟情感，从而获得对文本的主动建构，才能使文本细读得到充分而有效的实证。
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本文标题：文本细读2
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