读《诗意语文》有感(五)

文本细读，徜徉在语言之途

读《诗意语文》有感(五)

        本周读了王老师的文本细读一文，在读文章之前，对于“文本细读”的理解只停留在字面上，简单的以为细读只是简单的仔细阅读，当我读完了王老师的这篇讲座纪时的文章后，我首先对于王老师这种踏实做教育的态度所折服，同时在王老师的细致讲解和丰富的举例中，我对文本细读有了更深刻的认识。

读《诗意语文》有感(五)

        在读完文章后，我了解了文本细读的来源；知晓了文本细读的四大基本特征：细读姿态的多元性、细读指向的言语性、细读结论的兼容性、细读经验的共享性；明白了文本细读的三种常见姿态：作者崇拜、读者崇拜、文本崇拜。

       

读《诗意语文》有感(五)

        王老师认为文本细读，是对教师言语智慧和精神境域的一种砥砺和修炼。通过文本细读，老师的精神触角将会变得越来越细腻、越来越敏感、越来越深刻、越来越富有诗意。的确，文本细读需要智慧，要真正进入文本细读的堂奥，需要不断修炼。

 

读《诗意语文》有感(五)

        看了王老师的讲座后，对于王老师讲解的《小珊迪》一文印象深刻，《小珊迪》这个例子，让我真正的看到了一个教师对于文本细读要“细”到什么样的程度，要“深”到什么样的程度。

     

读《诗意语文》有感(五)

        为了提高我们的课堂教学效果，做到真正的一课一得，避免教师充当传声筒的嫌疑，避免我们的课堂成为精彩的“废话课堂”，我们应该静下心来对文本进行细读。

     

读《诗意语文》有感(五)

        语文教学是一种言语感觉和言语智慧的传递，是用教师的言语感悟和言语睿智，唤醒和点化学生的言语悟性和灵性。为了启发学生对言语的“自求”、“自悟”，唤醒学生的言语智能，培养言语生命，使他们成为真正的“言语人”，我们就更应该静下心来文本细读！