问题:
1.语篇是什么？
在高中新课标中对语篇的定义如下：语篇是表达意义的语言单位，包括口头语篇和书面语篇，是人们作用语言的常见形式。较短的语篇可以是一句话甚至一个单词，而较长的语篇可以是一本书甚至几本书。语篇通常指一系列连续的话段或句子构成的语言整体，可以是独白、对话，也可以是众人交谈，可以是文字标志，也可以是诗歌，小说。
黄国文从语言的“结构”和“功能”角度帮助我们更好的明晰句子和语篇的关系。句子需要合乎语法逻辑，同时在功能上需要能够传递意义，如果一堆句子放到一起就是一个语篇吗？不，这只是句子组合。
在书上举了两个例子，例1就是句子的组合，我们读了这8个句子，虽然每一句都是符合语法规则的，但是我们无法理解想要传递的思想是什么，而再看例2，我们可以知道主人公的基本信息，以及他做了什么。包括我们平时在资料上看到的阅读理解这些书面材料，都有一定的语境，而且上下文句子前后是连贯的。
由此可见，语篇无论以何种形式出现，都必须合乎语法，并且语义连贯，包括与外界在语义上个语用上的连贯，也包括语篇内部在语言上的连贯。
2.语篇有哪些特征
我们知道什么是语篇后，就需要了解语篇究竟有哪些特征。
黄国文指出衔接是语篇特征的一个重要内容。此外，学者刘辰诞提出与“语篇”接近的概念“篇章”，篇章具有“衔接性、连贯性、意图性、可接受性、信息性、情境性和互文性”，而这七个标准对于我们理解语篇的内在特征有很大的帮助。
我们的学生最大的一个问题除了在面对阅读理解犯难之外，另一个问题是他们不会写作文。一篇作文其实就是一个完整的语篇，如何判断作文是不是语篇，我们也可以根据这七个标准。很多时候我们会发现学生写的作文前言不搭后语，原因就是他们没有衔接性和连贯性，他们只会说出来一个个单一的句子，认为只要将句子进行组合即可。这也提醒我们老师，在日常教学中要提升学生的语篇意识并进行训练，使他们更有效地进行口头和书面表达。
3.语篇类型是指什么？
我们已经知道语篇有书面形式和口头形式，而在书面中，可以借助我们学习语文的经验判断语篇类型的多样。我们的22版新课标指出：语篇类型有连续性文本，如记叙文、议论文、说明文、应用文等不同类型的文体，也有非连续性文本，如图表、图示、网页等；语篇类型也可分为文字、音频、视频、数码等模态。
4.为什么英语教学如此强调强调语篇类型?
首先，不同类型的语篇具有不同的特点和功能，通过学习和掌握这些不同类型的语篇，学生可以更全面地了解语言的多样性和复杂性，从而更深入地理解语言的本质。
其次，不同类型的语篇也反映了不同的交际需求和目的。例如，记叙文用于叙述事件和经历，议论文用于表达观点和立场，说明文用于解释和说明事物等。通过学习这些不同类型的语篇，学生可以更好地掌握不同交际情境下的语言运用技巧，提高口头和书面表达能力。
此外，语篇类型的学习也有助于培养学生的批判性思维和跨文化交际能力。通过分析不同类型的语篇，学生可以学会如何识别和理解作者的观点、立场和意图，以及如何评估信息的真实性和可信度。同时，通过学习不同文化背景下的语篇类型，学生可以更好地理解和尊重不同文化之间的差异，提高跨文化交际能力。
最后，随着全球化的发展和国际交流的日益频繁，学生需要具备更强的语言能力和跨文化交际能力来适应未来的学习和工作需求。因此，英语教学强调语篇类型的学习也是为了更好地培养学生的综合素质和竞争力。
这些是AI关于这个问题的回答。
当我第一次学习语篇类型时，我就对照我们小学的教材发现其实最多呈现的类型都是一些学生之间的日常对话、配图、歌曲，在read and write中有时候会出现一些日记、信这样的类型，但是这些只是让学生有所了解，其他类型在我们小学很少能够看到。我当时很困惑，因为对于我们的学生来说他们遇到的语篇类型真的是有限的。再看我们新的三年级教材，会发现语篇类型丰富了许多，有海报、说明文等，包括在let's learn部分的插图也成为了语篇，具有了连贯的意义。而这些语篇类型的丰富，让我们的孩子在学习的时候不仅仅是更好的理解编者的意图，也让他们理解和运用语言，提高自己的表达能力。同时诗歌等语篇类型可以满足孩子们的阅读兴趣。随着年级的升高，小学生将接触到更多样化的语篇类型，如议论文、说明文等。而在小学阶段打好基础，将有助于他们更好的适应初高中的英语学习。
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