说来也巧，在学习了快速阅读后的一个深夜，无意间在朋友圈看到崔转发了一篇关于成都举办《化书成课》工作坊的信息，看完课宣，立刻给课程联系人留言想上课。看到课宣到做出上课决定前后不超过5分钟。
选择学习的目的，就是想知道如何化书成课。虽然课堂上容量大得让我的脑袋转不过来了，但是我也尽自己最大的能力消化了一些。学习是一个渐进的、螺旋上升的过程。相信随着一步步实践，我会领悟得更多。
我暂且把学习收获梳理一二：
1.建构主义教学思想
苏格拉底说过：教育的目的不是灌输，而是点燃。建构主义认为，知识不是通过讲师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习或其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此，“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”这四要素是建构主义教学过程不可或缺的部分。建构主义教学模式的三个转变：内容变问题；讲授变研讨；答案变共识。
教室里，我正尝试带着孩子们分小组学习。因此，当袁老师在讲建构主义教学时，我的脑海中联系最多的就是如何做，才能让建构主义教学思想在小组学习中发挥最大的优势效益。平时采取的哪些策略用得好，哪些策略需要调整。就冲着这方面引发的那么多思考，我都觉得花几千块钱来上课值了。
2.库伯学习圈
说实话，“库伯学习圈”这是我第一次听说，在课堂上没搞懂，后来查了百度，了解了大概。一切学习都应遵循学习圈。"why?what?how?if?"想想也是这个理，拿教室里的孩子们来说，当老师抛出一个问题时，孩子们的反应各不相同，这就是因为每个人所有的直接或间接经验的不一致导致的。“会话”在此时就显得相当重要，阐述不同的观点会引发同伴思想的再建构。小组学习研讨对促进知识建构太重要了。了解了经验学习圈理论，更加坚定了我要把小组学习进行到底的决心。
3.课程设计的逻辑
相信，这方面的内容也是我最需要的。空暇之余，我会去进行一些公益讲座或上正面管教课。一直以来，在讲座的过程中我都会觉得内容的安排在逻辑上我是最欠缺的。学习到这部分的时候，我有一种豁然开朗的感觉。在随后的日子里，在正面管教课前，我有意识地去按照某种逻辑去安排，顺畅了很多。回到家，同女儿讲妈妈这几天学习的正是在弥补妈妈的不足时，女儿竖起大拇指点赞。当天晚上一个朋友请我去讲幼升小的那些事儿，我就立即采用“问题式结构”安排内容，效果不错！
总之，两天的化书成课工作坊就像一口深井，你需要多少，它就会源源不断地提供资源满足你的需要。不过，前提是你得不断去实践。期待下一次的深入学习。
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