2019-10-10
本文是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。
2019-10-10
本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，清楚明了，使学生一学就懂。因此，文章渗透的科学知识，教师无须作过多地讲解。同时，本课内容充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的想象和表达的机会。因此，可设计一定的练习题引导学生想象交流。
本课我先放手让学生自读自悟，读完课文，我问学生课文讲了一件什么事，你从中都认识了谁，孩子们说两个蟋蟀青头和红头，我有接着追问什么样的青头？什么样红头，孩子们七嘴八舌说个不停，“真诚的青头”，“智慧的青头”“关心朋友的青头”“勇敢的红头”“坚强的红头”孩子们的回答五花八门，但又不失真实，令人深感欣慰！我有接着追问，你们为什么会有这样的结论，这对患难兄弟的身上到底发生了什么，我们一起走进课文，去一探究竟。
2019-10-10
在教学的结尾，我提出了这样一个问题：在红头遭遇困难时，是青头给予了帮助与鼓励，那青头凭借什么才能做到这些的？学生们各抒己见，滔滔不绝另外，青头身上表现出的临危不惧，对朋友充满真挚的情感，用知识解救朋友的丰富情感和品质值得学习，而情意目标的达成并不是教师强加给学生，它需要教师激起学生的生活经验和情感体验，让学生在潜移默化中受到文本人文思想的熏陶。语文教学需要文道有机结合，需要学生在感悟文字的过程中理解文本内涵。因此，在了解了红头的遭遇后，我让学生仔细品读描写青头的句子，并谈谈自己的感受，在交流过程中，进一步引导学生抓住重点词、句深入体会文字传达的情感。这既尊重了学生个性化的朗读体验，又培养了学生品词析句的能力。在深入理解的基础上，进行多种形式地朗读，提倡学生读出自己的体会。学生仔细朗读品味，可引导学生自读、自悟。
虽然收获颇多，但是仍留有遗憾，对整体的把握较好，但从关键词，重点句子体会文章的内涵这方面做得还是不够到位，今后的教学中任然需要不断地去完善。
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