各位评委、老师：
大家好！今天我说课的课题是《阿长与<山海经>》，我将从教材、学情、目标、模式、方法、设计、板书七个方面进行说课。
首先，我来说教材。
《阿长与<山海经>》一文，出自部编版初中语文课本七年级下册第三单元第九课。本单元的课文都是关于“小人物”的故事。这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们的身上又常常闪现优秀品格的光辉。本文选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》，它的体裁是叙事散文，这篇课文主要通过写长妈妈的几件事,赞美了阿长纯朴、善良的品格，表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。
二、说学情
鲁迅的许多作品都有着博大深邃的思想内涵，所以初学时难免会存在一定的畏难情绪。但《阿长与<山海经>》是鲁迅作品中比较浅易的文章之一，内容贴近学生生活实际，符合七年级学生年龄特点。他们保有着积极主动的求知欲，自我表现力强，也已经具备初步的分析概括能力，有一定的情感体验感悟能力，加上七年级上册精读过《从百草园到三味书屋》，还进行了《朝花夕拾》的整本书阅读，所以，在文本理解和写法探究上都不会有多大问题。
三、说教学目标
新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”， “欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。
在单元提示中指出本单元阅读教学的重点是：从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，陶冶自己的情操；熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。①《阿长与山海经》作为单元开篇的精读课文，应该是承担完成单元阅读教学目标的重点篇目。②从本课的课后习题也能够看出编者安排这篇文章的意图。
根据以上的要求，结合本课的内容和特点我这样确立以下三维教学目标：
1、理解、积累课文的生字生词，整体感知课文，理清主要内容。
2、了解散文写真人、写真事、抒真情感的写作特点；围绕中心选择材料、详略得当的特点。
3、分析人物形象，把握关键语句，理解阿长与鲁迅之间的深厚感情。
四、教学模式：
本课为新授课、精讲课，我设计了两个课时，依然采用了我校推广的“三环六步”教学模式，理念上就是“在教师的引导点拨下把课堂还给学生，使学生成为学习的主人”。
五、说教法
教法：根据《课程标准》的要求、精读课的特点以及文章的内容，我安排两课时完成教学。课堂采取一线牵引法两节课分别围绕“读事”、“读人” 、“读情”三个大环节展开。教学过程中采取激趣诱导法、指导点拨法、情境感染法、赏识激励法，在学生学习过程中随机相应地提示、点拨、指导。
学法：根据学生的实际情况，灵活运用圈点批注法、自主探究法、合作讨论法、想象表演法、读写结合法等学法，培养学生自主、协作学习的能力、整理迁移知识的能力。
目的：通过教师引导点拨，让学生的学习能紧紧围绕教学目标，而学生的自学交流，又体现了课标中倡导的自主、合作、探索式的学习方式。
六、说教学设计
活动一：寻找“阿长”，导入新课
七年级上学期我们推荐了鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，其中阿长这个人物可谓是出镜率极高，大家还记得都在哪些篇目中读到过她吗？这位长妈妈就是鲁迅幼年时的保姆。在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物，长妈妈去世三十年后，作者仍写此文来纪念她，可见作者对长妈妈的深厚感情。那么，长妈妈是个什么样的人呢?今天我们来学习《阿长与<山海经>》 （这样设计，与以前所学知识很好的联系在一起，让知识成为一个整体。并初步感受“阿长”在鲁迅作品（生命）中的重要位置，帮助学生理解和探究本文的 主旨。）
活动二：预习检测、夯实基础
1、你对鲁迅知多少？（鲁迅的文学常识，很有必要多加复习，所以我采取了抢答和接龙的方式加以检查和巩固。）
2、重点字词听写：（字词是语文学习的基础，听写是夯实字词最有效的方法，音形义结合是积累字词的诀窍。）
活动三：自主学习（初识阿长，整体感知）：
（对于文章的阅读练习，《语文课程标准》中有如下要求：整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和中心意思。）
为了让学生了解课文内容，把握文章结构，理解文章中心，我设计了这样的问题：
1、作者围绕阿长写了哪些事情？各用一句话说出来。
2、这些事件中哪些略写、哪些详写？作者为什么这样安排？
学生速读课文，训练圈点批注能力，同时考察了学生对课文的概括能力和语言表达能力。
小结：读事，我用顺口溜的形式来呈现。（通过讨论分析，学生明白了详写买《山海经》既表现了普通劳动者的淳朴，更有母性的光辉。学生不仅掌握课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。同时从阿长所做之事了解了阿长其人，自然地从“读事”过渡到“读人”。
所以，我引导学生重点阅读买《山海经》这一部分。并设置问题：①文中“叔祖”的疏懒与长妈妈的热情形成了什么？突出了长妈妈对“我”的怎样的感情？②揣摩长妈妈肖像、动作、神态、语言等描写，再识长妈妈。③你怎样理解文中阿长“确有伟大的神力”？
读人总结：阿长有许多缺点，也有更大的优点，那就是朴实、善良、有爱。作者“不隐恶”“不虚美”地把阿长的愚昧落后的丑和善良仁慈的美同相掺杂，沙里淘金似的让她闪烁出美的光辉，使这一人物更加真实感人。
到此为止，纵观全文，结合阿长的其事其人，我还设置了说话环节，用“阿长从没说——，她——，只是——--”的句式读懂文中阿长，读懂生活中更多的“阿长”。
这一环节的设置，是让学生透过事件来剖析人物的内心，透过“平凡”读懂“伟大”。所以，我让学生精读文中的描写，揣摩人物的内心。其实这一环节，也是”情感态度价值观“的渗透，打通了教材、作者、编者、学生之间的对话。
活动四：合作探究、读懂深情：
这篇回忆性散文的双重眼光：一是儿时的眼光，二是写作时的眼光，即文中有两个“鲁迅”，后者是非常含蓄的。
再读买《山海经》部分，思考：当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？ （展开合理想象，演一演，尝试模拟再现当时情景）通过课堂上小组合作探究，模拟买书前后的情景，这种“感同身受”回放，极大的提高了学生的课堂学习兴趣，同时也加深了对儿时鲁迅情感的理解。
最后让学生用自由读、齐读等方式进行朗读，读出重音、节奏和情感。通过朗读来更好的体会成年鲁迅对长妈妈的深深地怀念之情。
（五）怀念阿长，课堂总结：
1、总结内容和主旨：这篇文章选取了哪些典型事例，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，刻画出了一个怎样的长妈妈形象。表达了作者和长妈妈之间怎样的真情实感。
2、总结本节课学习方法和课堂表现：让学生自己来归纳总结，用已有的学习方法去指导今后的学习；老师表扬鼓励，提出期望。
（六）拓展练习、寻找“阿长”：
“语文的外延永远是生活”。为了引导学生更多了关注生活，培养观察生活和感悟生活的能力。同时将阅读与写作有机结合，我布置了这样的小练笔。
在你的身边，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？请用一二百字写下来， 看谁写的真实生动感人。然后推举出几名学生进行分享，师生点评。学生修改后写成周作文。
七、说课堂板书：
板书呈动态化完成，根据课堂环节板书“读事、读人、读情”，读出阿长和鲁迅之间的“爱”之深情。小结“凡人琐事，真情无价”，体现写人记事散文的特点，同时也点明了主旨，起到了画龙点睛之效。
网友评论