背景
哈佛大学教授、发展心理学家加德纳(Howard Gardner) 在1983年提出的“多元智力理论”(Multiple Intelligences) 引起了世界范围的广泛关注并成为许多西方国家90 年代以来教育改革的重要指导思想。在我国极力推进素质教育的现在，多元智力理论对我国教育的发展也有着极具引导的作用。
多元智力理论的主要内容
加德纳提出，“智力是在某种社会或文化环境的价值标准下,个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”( Gardner ,1983) 。且智力的结构是多元的，各类智力是独立存在的，包括七种不同的智力：
1.言语-语言智力(Verbal - Linguistic intelligence)。这种智力主要是指听、说、读、写的能力,表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。这种智力在记者、编辑、作家、演讲家和政治领袖等人身上有比较突出的表现,例如由记者转变为演说家、作家和政治领袖的丘吉尔(Winston Churchill) 。
2.音乐-节奏智力(Musical - rhythmic intelligence)。这种智力主要是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力,表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。这种智力在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师身上有比较突出的表现,例如音乐天才莫扎特(Mozart) 。
3.逻辑-数理智力(Logical - mathematical intelligence)。这种智力主要是指运算和推理的能力,表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。这种智力在侦探、律师、工程师、科学家和数学家身上有比较突出的表现,例如相对论的提出者爱因斯坦(Al2bert Einstein) 。
4.视觉-空间智力(Visual - spatial intelligence)。这种智力主要是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并藉此表达思想和情感的能力,表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。这种智力在画家、雕刻家、建筑师、航海家、博物学家和军事战略家的身上有比较突出的表现,例如画家毕加索(Pablo Picasso) 。
5.身体-动觉智力(Bodily - kinesthetic intelligence)。这种智力主要是指运用四肢和躯干的能力,表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。这种智力在运动员、舞蹈家、外科医生、赛车手和发明家身上有比较突出的表现,例如美国篮球运动员麦克尔·乔丹(Michael Jordan) 。
6.自知-自省智力(Intrapersonal intelligence)。这种智力主要是指认识、洞察和反省自身的能力,表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志,并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。这种智力在哲学家、小说家、律师等人身上有比较突出的表现,例如哲学家柏拉图(Plato) 。
7.交往-交流智力(Interpersonal intelligence)。这种智力主要是指与人相处和交往的能力,表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力。这种智力在教师、律师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者和政治家等人身上有比较突出的表现,例如美国黑人领袖、社会活动家马丁·路德·金(MartinLuther King) 。
图片来源：视觉中国
多元智力理论认为，人的七种智力虽然是独立存在的，但是会以某种复杂的、多维度的方式进行组合，从而形成人的综合智力。就好比，米开朗基多在视觉-空间智力方面比较突出，从而发展为了伟大的雕塑家。博尔特的身体-动觉智力比较突出，从而发展成了优秀的运动员。等等。
对我国教育模式的启示
对标我国现阶段的教育模式，主要的教育和评价体系在于学生的语言智力和数理逻辑智力，其实是一种片面的，不利于学生多元发展或发挥自身所长的教育体系。但最近仿佛看到了一些往多元化发展的趋势，部分地区已经把少儿编程纳入了义务教育体系，表示出了对于少儿STEAM发展的重视。多元智力理论对我国教育体系有何借鉴和引导意义呢？笔者认为，主要在于：
1.对每个学生天分的挖掘
其实这七种智力，有一些是与生俱来的，它与大脑中的某些结构强关联。学生们的擅长方向不尽相同，这也是为什么有的学生上课认真，有的学生调皮；有的学生文科好，有的学生理科好。教育的同时，其实应该发现个体的特点差异，可以通过不同智力偏向的课程进行挖掘，反复试验，即可为不同的孩子发掘出部分潜质。
2.差异化培养-因材施教
挖掘了天分之后，重要的一步则是因材施教。对于儿童进行有意识地引导，充分发挥其所长，应该比填鸭式的教育更能培养出各行各界的优秀人才。同样，这也是一个双向进行矫正和发展的过程。
3.鼓励多元发展-构建多元评价体系
不同于标准的分数评价体系，多元评价体系采取多维度、多指标，目的不在于比较某一方面的高低，而在于比较擅长领域的差异。这样尽管孩子在某些方面可能不是很尽如人意，但在某些方面能够充分发挥其所长，有利于建立孩子的自信心与学习的兴趣。
4.形成科学的人才观和成长观
“只有上大学才有出路”这种理念影响了多少人，不少孩子在幼年时期就对某些技能展现出了非凡的天赋，比如音乐、绘画、记忆等等，如果能对这些特长加以引导和培养，而不用受限于“出路”的限制，那么各领域应该已有不少优秀的人才。当然，这也是一条漫长的路。
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