班上有62人，人数确实够多。
如何来布置作业，这是一件极其重要的事，切不可一锅粥来安排。没有有计划的分层指导作业，就是不负责任的作业，于大多数学生来讲，是没有多少进步的，眉毛胡子一把抓也不利于教师的分层教学，弄不好教师最后就是“吃力不讨好”，付出了辛劳却得不到相应的反馈，因为方法不符合学情，这样的教学是事倍功半，这是我们要警惕的。
社会发展如此迅猛，但我们的教育仍然在重复昨天的故事，从根本上来讲还是延续上世纪八九年时代的教学模式，很多教师也没有创新，也懒得去思考创新，就是“依葫芦画瓢”，说的直白一点，就是应付性的工作，得过且过。不少教师对学情也是抱有较多的怨气，学校管理也是极其粗糙，也不懂得如何来做真教育，不少的lingdao就是“削尖脑袋挤guan场”，至少提升师生之间的职业幸福指数，只能是一句空话，他们也没有这个能力来。从上到下都是如此，懂教育的lingdao和教师都是自己在夹缝中来求得生存和发展，学习新的思想拓宽视野，试着走出去不断来提升自己。
由于没有调动教师的创造性开展工作，我们的教学效率是极其落后，东部远远领先于中部，省会城市领先于省内其他的城市，要不说，物质基础决定上层建筑，越落后的地方，教育越发滞后。这是我从教二十余年的深切感受。
以我的初语课堂教学为例，如何创造性的来开展工作，这确实是个值得思考的问题。
目前，我的考虑是根据期中考试的成绩，分成1—20名，21—30名，31—60名，实际上就是分成三个层次。平日里授课没有办法就是统一的方式，讲解课文就难顾得上个体差异，只能是学生自己根据自己的理解能力来接受，这是没有办法的事。
课后及晚班的作业可以根据以上的分类，甫以相关的作业，比如1—20名的同学，完成2本练习册，坚持每天写好名著阅读笔记，要有自己的心得体会，写1篇读读写写的词语；21—30名，完成2本练习册，对名著阅读的内容可以适当摘抄，读读写写抄写2遍；31—60名，完成1本练习册，对名著阅读的内容可以照抄，读读写写抄写3遍；这个做法可以尝试一下才知道实施的效果如何。
课堂上回答问题，1—20名，回答正确+2分；21—30名，回答正确+2分；31—60名，回答正确+3分。目的是鼓励更多的同学积极参与课堂问答，营造一种良好的学习氛围。
这一切都离不开老师的悉心引导和栽培，换了老师肯定就是不一样的效果。既然目前有这个想法，肯定是要付诸行动，不然如何来检验。
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