幼儿园课程建设中节日文化资源利用之我见

       节日，是指生活中值得纪念的重要日子。是世界人民为适应生产和生活的需要而共同创造的一种民俗文化，是世界民俗文化的重要组成部分，节日文化，有国内外之分、有现代和传统之分。要在幼儿园教育中渗透节日文化教育，或让节日文化资源在幼儿园课程建设中发挥其作用和价值，我认为应该选择适合学前阶段幼儿身心发展特点，能够让幼儿从中汲取营养、能够在一定程度上帮助幼儿建立民族自尊心和自豪感的节日加以合理利用。在关于幼儿园课程建设中节日文化的利用方面，我有以下几点并不是特别成熟的思考：
1.选材上以优秀的传统节日文化为主，利于幼儿理解与记忆
       文化节日范围较广，但并不是所有的节日文化都能够在学龄前的个年龄段幼儿的理解与接受范围内，因此，在选材上应以优秀的、典型的中国传统节日文化为代表，例如：春节、端午节、中秋节等，这些节日都有其独特的由来及典型的故事情节或传说，幼儿在了解故事或传说的过程中会加深自己对节日本身的理解，在故事或传说的基础上，这些节日还都有其相对应的习俗，放鞭炮、吃粽子、吃月饼等，这些各不相同的习俗又帮助幼儿进一步了解和感受节日所蕴含的文化深意及人们寄托的情感。
2.用科学完整的方式庆祝节日，让幼儿有完整体验和深刻感受
       在学前教育中绝大多数幼儿园和教师都有意识地将中国传统文化、传统节日纳入幼儿教育活动中，并且为幼儿的亲身体创造条件，注重幼儿直接经验的获得。但是在帮助幼儿通过亲自体验获得经验的过程中，侧重点和关注点可能有所不同，很多幼儿园或老师们在进行节日课程或活动的过程中，注重幼儿动手操作的过程，关注幼儿在操作过程中的收获，例如：中秋节请孩子动手做月饼、端午节请孩子做粽子；也有幼儿园或老师关注节日中的仪式感，例如：春节请孩子在过年的氛围中学会拜年、说吉祥话，端午节中组织孩子们举行赛龙舟比赛等。但是也有幼儿园既关注幼儿了幼儿在节日中的吃吃喝喝，也让幼儿在节日中感受到了满满的仪式感，而且让幼儿在整个节日课程中有始有终，体验完整又深刻。因此，我认为想让节日文化资源在幼儿园课程建设中发挥其应有的价值，教师在组织节日活动的时候一定要做到科学完整、有始有终，即教师在组织活动时顺序合理、前后有序，能让幼儿有完整的节日活动体验。以高实幼“中秋节系列活动”为例，教师组织活动时，以“幼儿分享‘我以为的中秋’、师幼总结‘我们一起了解的中秋’、幼儿绘画表征‘我心中的美丽中秋’、幼儿参与‘做盏花灯玩一玩’、幼儿体验‘做月饼，吃月饼’等各项活动为完整的活动流程，让幼儿在对中秋节认识上，从分享自己的已有经验到新经验的获得、从动手制作花灯、做月饼、吃月饼中亲身体验到中秋节的习俗，感受人们在中秋节中寄托的美好情感——祈愿家人平安、团圆。

幼儿分享‘我以为的中秋’ 师幼总结‘我们一起了解的中秋’ 师幼通过视频、故事等方式了解中秋 幼儿绘画表征‘我心中的美丽中秋’ 幼儿大胆表达自己的想法 幼儿参与‘做盏花灯玩一玩’ 幼儿‘做月饼，吃月饼‘中加深对中秋节的了解

以上思考，尚待完善和丰富。