彭小六好讲师课堂
讲师的授课内容一般可以分为知识，技能和心态三类，我们可以有针对性地记忆成：脑（大脑的知识），手（双手的技能），心（心态）。针对不同的类别，我们会各有侧重的教学方法，
一、知识类
1.讲授教学法
讲授教学法最常用，看似最简单，但是对培训师的要求确实最高的。
优点：信息量丰富，系统授课，短时间传递知识，不受主题·人员等的限制
缺点：信息过多，学员不易吸收，易走神，互动机会少
方式：干货+金句/故事/幽默/排比，有感染力的表达与演绎
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2.案例分析法
案例分析法是讲师提供文字、图片或者视频等形式的背景信息，设置问题，学员进行讨论提出解决方案。
优点：提升参与感，启发思考，从不同角度分析问题
缺点：培训师实战控场能力要求较高，案例易脱离实际，个案不具代表性
方式：案例选择真实有讨论性，引导学员头脑风暴式的讨论输出每组的讨论成果，邀请每组进行分享与补充，注意对案例的总结。
流程借鉴：讲师介绍案例背景并提出问题；每组学员阅读信息并讨论问题，得出结论；打乱学员的就坐位置（可以通过每组报数，数字相同的成员重新组成一个讨论组），让学员在新的小组内进行进一步的分享和讨论；最后每组派代表发言，讲师进行总结。
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3.小组讨论法
讲师给出主题背景，学员在规定的时间内讨论出结果的教学方法。
优点：集思广益，参与感强，聚焦性与高产出
缺点：容易失控，老师需要非常充分的准备，环境及富足物料有要求
方式：指令清晰，分组合理，运用辅助物料，邀请学员分享
小组讨论是能让学员从思考、书写到讨论、分享，最后再倾听的过程，不同学习方式的集合能够让学员的注意力更加集中，知识点的印象也会更加深刻。
讨论框架：
(1) ORID分享框架(小组讨论，复习等）
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(2) 6要素讨论法
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以上的6个要素可以进行自由组合，没有特定的顺序，来完成一个知识点的讲解。
二、技能类
4.演示教学法
老师在授课过程中示范一遍，学员在一旁观摩学习。
优点：有吸引力，增强记忆，形象
缺点：耗时，适用范围有限
方式：老师是该领域的专家，准备充分。
5.练习巩固法
通过让学员进行练习，巩固所学的内容，将知识技能内化为自己的能力。
优点：参与性强，即使工雇，快速掌握
缺点：耗时，要有清晰的指导，容易失控
方式：提供脚手架，帮助新手轻松做练习的工具,例如九宫格，把练习的步骤用工具的形式呈现出来，不需要学员额外进行记忆。
6.测试测评法
让老师和学员了解检测学习的情况
优点：学员自我反思，增强培训权威性，参与性强
缺点：考验讲师对结果的解读，时间把控
方式：根据不同的场景主题人数选择适合的测评方式，注重测评的权威性，评估表，考核表，利用SMART原则让成员之间互相检查，拿着表互相点评打分。
技能教学的三种方式是紧密结合的三连招。
三、心态类
7.角色扮演
学员在一定的情境下，扮演案例中的角色的教学方法。
优点：学员体验，观察实际情景，能获得更深入的感受，能在心理上获得触动和共情。
缺点：易脱离掌控，内向的学员可能跟不上，部分学员可能不愿参与。
方式：流程和角色说清楚，注意控场，结尾进行点评分析，注重心态的引导。
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8.游戏带动法
组织学员做游戏，通过游戏引发学员的思考。
优点：参与性强，分为轻松愉快，寓教于乐
缺点：游戏要与主题挂钩，耗时，易失控
分类：
（1）开场破冰
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（2）课程导入：启示钟
通过游戏来引入课程主题
（3）课程演绎-传送带
在课程的中间通过游戏来传递要表达的内容
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（4）课件氛围调节
（5）结尾意味深长
四、好讲师的懒人包：EEEF
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注意事项：
（1）解释：规避知识诅咒，要以小白的心态解释
（2）举例：贴近生活的例子，多举与自己相关，亲自实践的例子
（3）练习：脚手架策略，设计简单的工具和表单帮助学员轻松练习
（4）反馈：寻找适合的方式进行反馈，学员能反思又能有收获
学员讨论汇总：
1.问题：提升护士的学习热情和积极性
（1）把课程设计游戏化，让课程有料又好玩
（2）基于学员本身的特点，女性群体，要点燃她们，加入更多可视化的内容，又更强的感性冲击。
（3）基于学员本身的需求，将转正，考核，晋升等与培训挂钩
（4）激励制度，包括正向激励与负向激励。
（5）尝试从医护人员的使命感，责任感出发，创造动机。
2.问题：如何让孩子养成好习惯
（1）五个要点：定义这个习惯（目标），触发器，降低难度（微习惯），提升动机（激励），改变环境（家长做榜样），让反馈可视化。
（2）习惯应该是孩子自己觉得有趣的，不仅仅知识家长觉得有用
（3）打卡结合奖励机制，完成可视化的任务，设定最小目标，灵活调整。同时可以设置奖励机制，连续完成多少天的打卡，可以给与什么样的奖励，完成孩子的一个小心愿，买一件孩子喜欢的玩具等等，即时给与孩子继续的动力。
（4）家长陪伴或者以身作则，成为榜样
（5）与孩子一起制作惯例表，让孩子参与进来，询问孩子需要的时间，需要爸爸妈妈提供什么帮助等
（6）反馈：用描述性的语言即时给予鼓励，让孩子清楚完成作业后，她可以做什么，激发孩子的内驱力，价值感和归属感。
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