著名特级教师于永正教语文，主张“实打实”“手把手”的教学。其核心点并不是“照本宣科式的“包办”，而是一种潜移默化的熏陶和引领。其实，他的出发点就在于通过其“示范”，让学生在此情此景中感受到教育的温暖，体验读书的乐趣。也难怪老先生在朗读，画画 书法，京剧，作文方面都是孩子们学习的典范。用他的话讲，他就是语文，他就是一本活生生的语文教材 。
这不仅是他本人这样做，连他的弟子们也是这样教语文的。其效果自然就是“百花齐放春满园”。
小学语文学习究竟该学什么？学语言，学表达，学运用。具体点说，就是“听说读写”。究竟该如何学？自然就需要学生事必躬亲的踏踏实实的“多读多写”，那才是语文学习的不法二门。这其中，学习效果咋样？就直接与语文老师的“导”和“引”直接联系。
小学生学语文，不是靠摸索后得到的“恍然大悟”，而是语文教师“示范引领”下的实打实的按部就班的实践。没有孩子们反复的扎扎实实阅读实践，老师再多的分析都只能是“肢解”文本，那可是阅读教学的大忌。
在课改背景下，如果我们还是简单的将“放手”绑架给学生，把学生“放养”，那也是偷换概念的做法。只有为学生搭建平台，让他们去自主学习，合作学习中去动手实践，去认真思考，那才是真正的学习。如果我们仅仅依赖于“自主”而搞所谓的“放手”，学生是浮于表面的简单的“重复”的学习，那一定是一种“假”学习，那是收不到任何教学效果的。即便是他们积极的参与其中，恐怕也是只见其形而很难见其神。
于永正老师的教阅读就非常有“味道，他的朗读与书写，乃至写作自然融入其中，他教给孩子的都是他的“绝学”。凡是要求学生做的，他事先必做。这样，哪些是难点，哪些是学生的易错点，他就可以做到心中有数。先给孩子们以“榜样”示范的引领，自然也就培养了孩子学习的兴趣。
尽管他功底已经非常深厚了，但他仍然事必躬亲，总会在课前事勤加练习，给予孩子以最好的指导。因此，学生把他写给孩子的作文评语当做“字帖”来临摹。老师成为学生的“示范”，老师也就倍受给学生的欢迎。孩子们喜欢了老师，自然也就喜欢上了老师的课堂。
最近，好友分享了他的一段亲子阅读，让我深受感动。他在陪孩子阅读的过程中，时不时的会得到孩子的“帮助”，孩子有了成就感，阅读兴趣自然就更为浓烈。她在与孩子互动的过程中，经常会在关键处读错，得到孩子的指引和提醒。当然是家长的有意而为之，而孩子却蒙在鼓里，这就是教育价值，教育的艺术。
心理学研究表明，当一个人以长者或老师的身份出现，他对待学习的态度和学习效果比平常时候要高得多。多为孩子搭建一个可以展示自我的平台，让他们有做“小老师”的机会，孩子的自信心，表现欲自然就会得到滋长，距离成功就会更进一步。
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