学习成“长性思维“”

      10月20日有幸去丰南图书馆聆听了著名校长张斌利关于“成长性思维”的讲座，可谓眼界大开。这是我第二次聆听张校的讲座，通过与他接触，我有两点深刻的体会：一是不断地学习，二是不断创新。其实学习也是创新的基础。但是作为一位年近50的人还葆有这份活力与激情，不得不说张校也是“成长性思维”的践行者。

      张斌利校长总是走在教育领域的前沿，通过他我知道了《自控力》，通过他，我深深明白了《论语》的超级能量，通过他，我又开始接触并喜欢上了“成长性思维”。

      2017.9月斯坦福大学卡罗尔.德威克提出了人类的思维分为两种：成长性思维和固定性思维。在她看来一个人拥有成长性思维将乐于接受挑战，并积极去拓展自己的能力。成长型思维的具体表现是：迎接挑战，拥抱变化，总是寻找机会，凡事皆有可能，真视反馈主动学习，每次失败都是一堂课，学习是终身的事业。成长型思维的人懂得困难和失败只是帮助自己进步的挑战，他们对学习充满热情。

      前一阵月考刚刚结束，早上5:00多接到一位家长的电话：老师，我儿子开学来很努力，感觉月考应该还不错，能上提高班吗？我说：成绩如果不错，自然能上。“老师，他说应该不错。”我说：“那就拿成绩说话吧。”挂了电话，我非常理解家长焦急的心情，但是优胜劣汰的规则还是要遵循的。月考成绩出来了，孩子依然是一百二十多名。家长又打来电话：“老师，孩子这样的情况可以去吗？孩子情绪很低落。”这种心情我很理解，但是我们没有充足的理由，怎么去啊？家长非常理解，但是孩子经受不了这种挫败感。

    现在的孩子内心脆弱到无法形容的地步了。轻生的，厌世的，一蹶不振的。这三年的班主任工作让我清楚的意识到：关注孩子的心里问题，才是教育的头等大事。那么我们应该怎样做呢？按照成长型思维的理论不要表扬性格而是表扬过程。比如这个孩子绞尽脑汁才做出了这道题，那么我们应该说孩子你没有放弃，我真替你骄傲，而不是说孩子你真聪明。通过长期的训练才能培养出孩子强有力的内心。

我们要表扬坚毅，表扬态度，表扬创意，表扬领导能力，表扬勇气，成长型思维还能提高孩子的智商。