如果用了之前的方法，父母依然觉得孩子问题很多，那么可以进一步思考这个问题：问题背后的问题是什么？每个问题背后一般总是有更深的问题存在，如果我们没有找到更深的问题，而是简单地就问题谈问题，往往不仅问题本身得不到解决，甚至本来不是问题的也变成了问题。
家长们经常会碰到这样的情况。孩子考试考砸了，回到家里，你态度很好地对孩子说：“宝宝，考砸啦？那我们就下次再努力。”可孩子却在那边发脾气。碰到这种情况，父母就会很生气：我都没有批评你，也没有说你什么，你有什么资格回到家里来发脾气呢？或者父母对孩子说：“不要哭，哭没什么用。”但这句话其实也没什么用，因为要他不哭并不解决任何问题，只是把他的情绪压制住，不让他表达出来。
找到问题背后的问题很重要：为什么他考得不好，父母都没有批评，他还发脾气？如果父母愿意去倾听孩子，会发现很多孩子是因为“懊恼”才发脾气的：觉得自己很努力，明明能做好，却因为一些原因考砸了。所以，他们发脾气实际上是对自己的不满，是上进的一种表现。如果父母能意识到这一点，就会允许孩子发泄情绪，就能接受孩子发脾气了。
有个妈妈一直说，她家的孩子总爱咬指甲。当问这位妈妈：孩子咬指甲大部分是在什么时候？妈妈回答：她做作业、上课、考试都会咬指甲。这一方面，是因为孩子在口欲期时的口腔活动没有得到充分满足，另一方面，往往是因为压力大才咬指甲的。
如果不能解决孩子的压力，咬指甲这个问题也就不能解决，除非给孩子找到另一个释放压力的方法。父母找到问题背后的问题，才能给予孩子更好的支持和帮助。比如我的女儿也曾经因为压力大而咬指甲，我们一起讨论了这个问题后，积极寻找解压的其他方式，同时通过孩子主动涂“苦指甲油”来解决。
拖拉这个问题背后就至少有四种可能性：
第一种是父母的节奏和孩子的节奏不一样。由于孩子的能力还没有到位，他做事时的确需要更长的时间，可是家长的脑海里有一个所谓的“正常的孩子”，或者“别人家的孩子”，认为完成这项作业根本不需要那么长的时间，孩子完全可以在更短的时间来完成。但是对于孩子来讲，可能不是性格的问题，而是在这个年龄段，他没有家长想象的那样快速。
这种情况就需要家长来调节一下。别人家的孩子有可能1个小时就能完成作业，但你家的孩子可能手腕力量没有发展起来，他过去的训练不够，或者做这项作业本身的节奏跟你想象的不一样，所以就需要更长的时间。甚至你脑子里那个“别人家的孩子”，可能是40个孩子里面少有的完成作业比较快速的，绝大部分孩子都不会这么快。
而且你还会发现，不仅仅是做作业，孩子早上起床或者吃饭，都很慢。尤其是早上起床时，你觉得明明可以更快出门，孩子却还要这里动一动，那里动一动，于是你就特别着急。如果这些情况都有，我们基本上可以判断妈妈或爸爸的节奏和孩子的节奏不吻合，解决这个问题主要靠爸爸妈妈调节，你要放慢你的节奏，去跟着孩子的节奏前进。如果这时再用上优势累积教育法里的正面标签法，当看到孩子某一次的速度很快，完成得也很好的时候，就去表扬孩子，你会发现这个问题很快就能解决了。
第二种是某一个点对孩子来讲难度太高了，他真的做不到。对家长来讲，某个题目特别容易，但难度却超过了孩子目前年龄所能接受的程度。我们在“优势累积”的课堂上，给学员们看过一段采访孩子的视频，其中一个孩子就说：“爸爸，这道题我实在做不出来！我真的不知道怎么做！所以我就很慢，你不要着急！”孩子就讲出了自己的心声。
在这种情况下，家长要注意的就不是这道题该怎么做，而要允许孩子不断地探索，而且就算这次做对了下次还会再做错，孩子需要反反复复去尝试。更重要的是，我们真正要用观察的方法去看孩子在哪个点上碰到困难了，我们怎么能帮到他；在哪个点上他做对了，我们需要及时地对他可复制的正确行为进行肯定。
第三种是孩子叛逆，和父母对着干，每次父母希望他快一点，他就通过慢一点来寻找存在感。你叫他早起，他一定要慢慢起来；你让他快点做作业，他偏偏消磨时间，不好好做。如果是由于孩子叛逆而导致的父母眼里的“拖拉”，这和前面两种情况就完全不同了，这种拖拉背后是亲子关系出了问题，孩子的归属感出了问题，而不是动作快慢的问题，是父母教育方法不当的后果。要解决这个问题需要全面调整亲子关系。
第四种是孩子真的是性格比较慢，做事情比较细致、追求完美，所以他需要更长的时间完成。那这种情况其实也不是所谓的拖拉。
因此我们要问：到底什么是拖拉？你会发现，这个问题其实没有那么好定义，不同的孩子可能都会被父母抱怨拖拉，但背后的问题是不同的。通过观察和记录，父母可能会更好地看到问题背后的问题，找到解决的关键。
问题背后一定有问题，只有父母愿意多观察，思考，积极寻找问题背后的问题，才不会误解孩子，才不会那么轻易地给孩子贴负面标签，才能真正帮孩子成长。
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