有趣➕特色=我

今天的课程中我认识了一位女王，何为女王，我不知道如何定义，但女王听起来就给人一种至高无上的感觉，而我们今天的女王却似乎是一位平易近人的老师。她就是这样一位数学老师，但是她又是一位不一样的数学老师，她会写童话故事。她会把一些抽象的数学思维，变成一个个精彩的引人入胜的小故事。别说孩子们喜欢，就连我这样的大人，都对王老师的童话故事产生了浓厚的兴趣。我想这就是她的教学特色吧。

有趣➕特色=我

一、兴趣是最好的老师

我们在学习之初，往往是因为喜欢，何来的喜欢？也许是喜欢那轮明月，就背出了：床前明月光，疑是地上霜。也许是喜欢苹果，于是就知道了一个苹果加一个苹果等于2个苹果。可如何让学生爱学习？对学习产生兴趣，我却从来没有静下心来，仔仔细细的研究过。怎样能让学生产生兴趣呢？我们可以通过讲故事，播放音乐，甚至出现彩色的画面，来调动学生们的感官体验。甚至还要在课后及时的评价，适当的表扬，用语言加上物质层面来激励学生，促使学生对学习的喜爱。当学生产生了学习兴趣，从让我学变成我要学时就调动了学生的内在动力，这时兴趣就成了他最好的老师。

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二、找到适合自己的特色之路

作为一名语文教师，我更应该思考的是如何让学生喜欢我，我有什么值得孩子们喜欢的。无论是教书还是做事，我们都要做到人无我有，人有我优，人优我特，才能在自己的领域中立于不败之地，要努力找到适合自己的特色之路，要创造属于自己的教育品牌。我喜欢读书，我最想做的事就是和我的孩子们一起读书。我想这就是我的特长所在，这也是我的优势所在。于是不管我教低年级也好，教高年级也罢，阅读永远是我们班级的主旋律。从阅读存折开始，到阅读群的建立，到每天群里面的小打卡。虽然方式在变可阅读的本质从来没有变过。我想当一名快乐的老师，领着我这群快乐的孩子们，一起快乐的读书。今年我执教的一节习作课就把传统的教学中的习作课与阅读结合到了一起。学生们对作文的第一印象就是难。第二印象就是抄。拿到题目，不看内容，没有思考，而是大量的翻阅作文选，找到合适的题目就把它抄在上面，有时一个班级里会出现几篇相似的作文。而我要思考的是，如何让我的学生在习作中与别人不一样，即使是抄也要抄出自己的特点。结合我对教材的研究与把握，我发现每个单元后面的习作看似单独存在。可它与前面的课文内容都有着紧密的联系，就拿我执教的这届六年级上学期，《我眼中的名著人物》他就是在学习《猴王出世》与，《武松打虎》之后的一篇习作内容，这中间还穿插着一节《四大名著》的综合实践课。在指导习作时就要突出人物的特点，这时前面的两节课文就成了很好的范文材料，就可以提炼出写作的方法，让孩子们进行思维迁移，运用你掌握的写作方法，来描绘你眼中的人物特点。而我平时领孩子们每天读的四大名著的内容，在这节课上就完全的体现了出来，我为孩子们绘制的思维导图里面，详细的记录了每一个人的性格特点和具体事例，包括它的名称来历。

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其实孩子们早已对他心目当中的名著人物有了非常深刻的印象，然后再通过这一节习作课的方法指导，孩子们便轻松的掌握了习作的技巧。有了骨头就不愁添肉，这些有血有肉的人物形象，就是他们平时看书积累下来的。那一点一滴的感悟，一节课下来，孩子们学的轻松，老师教的也轻松。孩子们的作文都写出了自己的观点。

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如果这节课学生是之前没有良好的阅读习惯，和积累的状态下，是不能够这样完整的表现出来的。因为里面的好多人物特点好多的故事情节，都不是孩子一天可以掌握的。一节课下来我的收获也特别大，我也找到了一条属于自己的教书之路，那就是阅读。作为一名语文教师，更要多读书，多积累。也要让，自己的学生多读书，多积累，只有眼界宽了，境界深了，你的文章才能，有话可写，有事可说，现在我班的孩子们仍然每天坚持阅读的习惯，我想这就是我与其他人不同的地方，也许这就是我的特色。

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未来的日子里我仍会，领着我的孩子们读书，多读多看，多思，多写，渐渐的把与我与孩子们阅读的故事总结出来。并把阅读与习作有机的结合到一起，让每一节习作课，都能够与阅读相联系。形成独特的教育智慧，我想那时，我也可以是一个阅读➕习作女王。

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