教师可以从学习者的视角确定批判性阅读教学的方式，从研究者的视角设计形式多样体验式的评判性阅读学习过程，从实践者的视角反思评判性阅读过程中的得与失。
层层递进的问题设置。首先，要针对主题信息来源的真实性提问。其次，要针对话题讨论中所包含的逻辑链接进行提问。此外，还可以针对学生自身提问。
学生的个性具有差异性、独特性，每个学生评判性阅读能力发展的速度和轨迹不同，认知方式异质多样。
评判性阅读的开展要与文本相联系，要与学生的认知水平和学生的阅读兴趣相联系。活动的设计要基于文本，进行适当的拓展延伸，要注重语言优先原则，即在感知语言的基础上，理解、记忆、品味和运用语言。
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本文标题：10.31读书笔记《英语阅读教学中的思维活动：批判性阅读视角》
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