学生获取知识的重要技能：书写过程的半自动化是提高读写水平以及全面地自觉掌握知识的极为重要的条件。
书写自动化标准：能够笔不离纸地写出较长的词，能够眼睛不看练习簿地写出词甚至短句来。
训练方式：所有这一切——快速地书写字母和词，以及在正字法方面逐步获得半自动化的技能；在书写的同时进行思考，都应当齐头并进。
苏氏强调：学生如果没有流利地、快速地、有理解地阅读和流利地、快速地、半自动化地书写的技能，他就像半盲目的人一样。
分析“半盲目”：
处于半盲目状态下的阅读应该是没有速度、达不到课程标准规定的量；不能全身心放松地享受阅读，感受文章描述的意境并联系生活体会作者想要表达的情感或含义；不能把握文章的整体内容，梳理重难点；不能对文本内容、写法等提出质疑；不能边读边对下文有依据地进行预测；不能在读后有所领悟或收获并潜移默化到自己的言行中；不能就文中观点有自己的理解与他人探讨交流等等。因为不认识的生字、不理解的词语、或描述的生活现象自己缺乏生活经验，个体注意力不集中，学习环境差，没有专业的指导和训练、适时的陪伴鼓励等等都成为学生阅读路上的绊脚石。这种阅读无法达到丰富精神生活、扩大智力背景的效果。
处于半盲目状态下的书写应该是孩子对于将要书写的内容信息，没有提前输入大脑，输出时多笔少划、相互混淆，极不顺利的完成抄写或默写任务，体会不到书写的乐趣，也没有达到对知识深化理解和巩固提升的目的。书写逐渐成为学生的负担。
苏氏训练方法：培养快速书写的技能，首先要求对手的小肌肉进行一定数量的操练性练习。多年的经验证明，这种练习应当比写字先行一步。还应当尽力使小孩子的劳动动作成为一种审美的创造活动。当然，有系统的书面练习还是不可缺少的。
结合自己的教学谈几点措施：
1、阅读材料一定要符合孩子的认知水平，多选择趣味性、图文并茂之类的书目，也可结合单元主题扩展阅读相关文章。
2、通过师生共读书目，课前推荐、课中指导、课后交流、阅读汇报等多种形式，让每个学生在交流分享活动中都能读有所获，体会读书的乐趣。
3、低段教学中的生字识记、词语的理解，初次识记要准确，可使用各种教具形象直观有趣地开展教学，根据汉字造字的规律性指导识记；其次采用多种形式反复记忆。比如：每节课前回顾昨天或上节课孩子作业中共性的错误生字及读音；晨诵内容出现教材中新学的生字特别标注出来，引起学生无意识的记忆。开展活动激发学生的竞赛和自我教育意识,如：写字比赛、作业展评或讲书法家小时候的故事、请班里书写能力强的学生分享经验等；教师的板书、作业评语也可以给学生起到示范引领的作用。
4、课堂作业和家庭作业设计从内容到量都要合理，以“思考创作”为主，分为必做题、选作题和挑战题三类。让书写成为展示脑力劳动的结果，让学生通过完成作业感受到创造的成果和成就。
5、布置一些手工类的作业学生，简单记录制作过程或介绍一下作品。
阅读和书写是学生的两种最必要的学习工具，同时也是通往周围世界的两个窗口。也是我们教学中最重要的任务之一。
【给教师的建议】读书笔记
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