朋友约我出去玩，想到手头上还有那么多事，就拒绝了。
早上两个小时的共读，听进去了一部分。脑子里想着马上要交出的任务，一边听一边走神。上午老老实实地坐下来写一份东西，一坐就是四个小时。下午修改了几遍，交了出去。
午间实在困得不行，休息了一阵子。下午又开始倒腾我的知识清单。很多想法冒出来，一会儿删除，一会儿添加，最终还是没有定稿。算了，明天再弄，也许还有更好的想法。
顺便看了一部分孩子们的暑假大任务：用演讲来总结暑假生活。有的孩子聚焦暑假的某一件事，深入地解说自己的经历和感受。有的孩子将暑假的方方面面的生活归纳成几个部分，注意解说。从大多数孩子的演说内容，能感受到孩子们的暑假生活过得丰富多彩，体验很深刻。同时看到了很多孩子的两个坚持：坚持阅读和坚持写作。演说时不仅能够罗列出阅读的书单，还能简单谈出读书的收获。坚持自由写的孩子，写出了很多好作品。有几个孩子平常不怎么表达，没有提交演讲视频。跟家长沟通这个作业的意义。虽然这个作业是自愿完成，其实是为了锻炼孩子的总结反思能力，回头看见自己的暑假生活意义所在，同时锻炼孩子的口头表达能力。口头表达以及演讲能力是孩子未来生活必不可少的一部分。这些能力跟程序性知识和策略性知识紧密关联，必须要经过刻意练习，尤其是在小学阶段，学听，会读，会观察，才会有输入。交际，演讲，习作，就是有输出。
孩子的听说读写以及观察力在小学阶段达到自动化，他们在更高一级的学习，就可以把精力花在更为重要的的地方，学习效率更高。以阅读为例，小学学习阅读，是阅读的浪漫阶段，提升阅读技能，扩大阅读量，充分感知阅读内容，激活阅读兴趣。中学的学习属于精确阶段，通过阅读学习，学深，学广，学透。大学阶段顺利进入阅读的综合运用阶段，将所学在工作生活中融会贯通。听说读写与观察，可以说是孩子高阶学习的使能技能，怎么强调都不过分。我会抓住一切机会让孩子们练习倾听，练习出声表达，练习阅读写作，练习细致观察。本学期有一个单元指向了“连续细致的观察，生动形象的表达”的学习，后面有一个大任务“完成一个观察日记”，脑子里随时在想这个单元如何围绕“观察与表达”这个大概念创设情境，分解任务，找到核心问题，形成一个整体设计，给到孩子一个单元学习地图，让孩子自发自主地完成单元学习。但是越想问题越多。这个大概念的建构和理解哪是一节课，或者一个单元能够完成，必须要随时随地训练，让观察和表达像呼吸一样自然。
晚上出去走走，透透气。朋友打电话跟我开玩笑：“你现在真的不需要平衡工作与生活了。因为你只剩下工作了。”哈哈，随时随地可能会想到工作，本身就是我的一种生活方式，我过得挺开心的，这样的生活没有什么不好呀。工作不是目的，通过工作让生活更幸福才是目的。我在工作中坐上幸福直通车，多好！
当然，朋友的话还是要听的。要做一个有趣且幸福的老师，首先就要有丰富的生活，多一些生活体验。该出门活动就要走出去，不能把自己的生活局限于方寸之地。
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