9月17日，世界公众科学素质促进大会在北京召开。
今天，我们生活在一个由科学和技术重塑的世界，科技无处不在，改变了人们的生活和思维方式。科学素质可以给人们赋权。
科学教育对科学素质培养起关键作用，能让科学素质融入人的个性。
真实的科学是关于物质世界的探究与研究。世界知识的本体有两类，一类是关于物质，即科学；一类是关于价值，即人格。
科学是一个现代人在现代社会应该具有的最重要的时代精神、智慧和知识结构。一个人有了科学素养和科学思维，才可以充满探究、务实、创造精神地完成各类工作。
联合国教科文组织《学会生存——教育世界的今天和明天》旨在“寻找一个新的教育秩序”，它是以“科学的和技术的训练为基础的”，它认为“这种科学技术的训练是科学的人文主义的主要组成部分”。“科学与技术必须成为教育事业的组成部分；科学与技术必须同一切儿童、青年或成人的教育活动结合起来，以帮助个人既控制自然与生产的力量，也控制社会的力量，并从而控制他自己，控制他所作出的决定和行为。最后，科学和技术还必须帮助人类养成科学精神，因而能使他促进科学而不是被科学所奴役。”
在教育知识的选择中，应强调科学精神和人文精神的统一。人文精神是整个人类文化所体现的最根本的精神，它是整个人类文化生活的内在灵魂，它以崇高的价值理想为核心，以人本身的发展为终极目的。科学活动作为整个人类文化的一个组成部分，它所体现的求真、实证、质疑、理性等科学精神，本身就是人文精神的表现，是人文精神不可缺少的组成部分。
科学作为人类认识世界和改造世界的最强有力的手段，它的工具（功利）价值是它所能提供的最基本的价值。但是，工具（功利）价值并不是科学价值的全部，科学还有其自身的目的价值。
科学不仅以求真为其使命，而且以臻善、达美为其目标和方向；科学既具有为人类功利和道德之善提供服务的责任，它所体现的求实、严谨等也是人类的基本美德；科学还可以帮助人们审美，帮助人们发现美、欣赏美、创造美。
人类知识有一种整体性，科学技术知识专注于物体，以外在的事物世界为研究对象，与自然界联系较多，是人类对自然的解释；人文知识专注于人，以人类的道德、价值、文化以及情感体验、生活意义等为研究对象，是人类的自我理解。这两种知识在类型上有别，但在本质上都是为人类服务。
强调教育知识的综合化、一体化，建立科学—人文综合课程，训练学生运用科学知识、科学精神和人文精神来解决社会中存在的问题，是教育可期待的方向之一。（18.9.18《教育》）
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