“我的课堂信仰”这个主题真难，我想了一上午，脑海中有很多想法出现但又在不断自我否定，要么觉得混淆概念，课堂信仰和课堂目标还是有区别的，要么觉得不当类比，我的课堂信仰和学生的课堂信仰也是不一样的……现在是11:50，脑袋瓜突然闪现一个词——“生动”，也没有纠结它合不合适用于今天的主题，但是强烈的自洽感让我果断决定就这个题目了！
小学老师在课堂上应该是什么样子的？应该是活泼的、表情和肢体语言都很丰富的、语气语调欢快起伏的……总之，从我入职前到现在，都听到过很多次对小学老师的形象刻画。出于经验主义的认同，我也以这个固定印象为标准在尝试，但在尝试中我逐渐不以为然，因为我似乎找到了更适合我的小学老师样态的方向，不管小学老师在课堂上是什么样子，其不变的使命就是用自己的情感和专业去影响一群纯天然的孩子，去陪伴一群活生生的具体的人，所以我必须是生动的、我的课堂也必须是生动的。
“生动”的百度释义：具有生气的，可以感动人的；具有活力能使人感动的、生动指有活力、能起积极作用的。
从我对自己提出“笑着走进课堂”这个要求起，刻意地自我提醒已经慢慢成了习惯，我的“笑”也从有些职业假笑到自然而然地看着孩子们的眼睛笑，笑容的感染力是不可小看的，孩子的情感简单到会因为老师不明所以的笑而散发快乐。这样，算是奠定了一个生动的基础吧。
我经历过枯燥乏味的课，执教人是我自己，一节课半个小时让我感觉有两个小时那么长，更别说这群孩子们有多难熬了。我反思因素有很多，有突发的状况、也有累积的情绪，无论什么原因其实都在说明着我的不专业。上课不是上一节又一节孤立的课，而是一段又一段我与学生相互陪伴和成长的旅程，既然是旅程，作为主角的我们怎么能少了期待、轻松、好奇和意犹未尽的情感呢？首先，我要保持着对课堂的新鲜感，当好一名热情的导游，用我的激情唤起孩子们去旅行的渴望；其次，在旅行中和孩子们一起去探索神奇的、未知的世界；最后，在一段一段地旅行中感受收获的喜悦。
我们常常用“生动”来描述生活中的一些事物，其实我们也可以创造“生动”，我想继续试着把“生动”种在我的课堂。
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