什么样的课堂是理想的课堂？ 我想一节理想课堂不仅仅是课堂上短短的三十分钟，应该是一个完整的状态，包含课前、课中、课后，由广度到深度。
一 、 课前常规好
1.提前进入 。每节课提前2-3分钟怀着赴约的心情美美地进入教室。充分备好每一节课，让我们的每一节课都值得学生期待，且能学有所获。
2.地面干净。 每次走进教室第一件事，看看地面，如果垃圾里面有捡起来，或提醒学生捡起来，保持干净清爽。曾记得有次，我提前走进课堂，发现地面有果皮纸屑，可是老师还在上面滔滔不绝地讲着，这样的状态，不让人欣喜。 所以理想的课堂，应该是所有师生共同努力营造的。
3.桌椅整齐。 小学生的桌椅似乎都是长了脚，如果老师不提醒，估计自己很难关注到桌椅整齐，哪怕到了中高年级。因此，我要求桌面干净整洁，只留当堂课需要的书，笔、尺子，课桌前后左右对整齐，椅子不能东倒西歪。
4. 穿戴合理 。 有的孩子衣衫不整，我会提醒孩子衣服拉链拉好，纽扣扣好，红领巾佩戴好，该有小学生的样子，对课堂有敬畏感。
5.仪式感足 。上课铃响前需回到座位，做好准备，铃声一响全班立刻起立，一起、二推、三站。满满的仪式感，对课堂的尊重也是对老师的敬重。如果谁没有做哪个环节，那么会重来，直到做好为止，刚开始可能会花一点时间，但是久了之后，一上语文课，学生就知道我的要求，会很快进入状态。如果老师因为开会或临时有事未能提前进入教室，则有科代表组织全班背诵古诗，小古文，直到老师来了方可停下。
二、课中状态佳
1.坐姿端正。良好的坐姿习惯预示着一个良好的听课习惯。但凡坐姿端正的孩子，在课堂上精神饱满，眼里有光，对老师对知识是有期待的，但凡坐姿随意，翘凳子，眼神随意的，听课注意力不集中，听课不在状态。
2.思维活跃。在语文课堂关注提升学生的思维，以学定教，把课堂还给学生，尊重学生。老师充满激情，学生收放自如，师生一起畅游在语文知识的海洋里，围绕着课堂目标，层层推进，课堂犹如一首乐曲，时而激昂，时而低沉。
3.表达有序。语文课不仅要关注提升思维，更要引导学生敢于表达，善于表达。能做到言之有理，言之有物，言之有序。同时创设各种机会锻炼学生表达能力，比如桐生小讲堂，比如课本剧表演，比如阅读分享，口语交际课，让不同层级的学生能够有机会表达，能够被看见。
三、课后和谐美
1. 规则优先 如遇一周一次的连堂课，约定不下课，继续畅游课堂。有的课特意安排在连堂课，比如作文课，比如比较长难懂一点的课；如有个别学生生理需要，无需打扰他人自行安排；如遇语文练习课、作业讲评课，排队面批订作业后，方可以自由活动。
2.师生欢乐 如遇当天高效完成学习任务，师生齐欢乐，一起享受课间，打乒乓、阅读、聊天、玩游戏……
这是应该是我的课堂信仰，每一节都希望是完整的、理想的、生态的课堂——收放自如，和谐共生。
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