本周五，河南教师读书会梁娜茹老师，在群里领读了好书《从“小”读到“大”》。这本书是伊建莉老师的作品。读过她写的《好妈妈胜过好老师》，受益匪浅。这本书我还真的没读过，所以安安静静听梁老师交流书中的观点。
书中提出的很多观点，都已经成为统编教材中的阅读策略。
比如：不去干涉孩子的阅读方式。
人和人不一样，即使面对的是同一本书，每个孩子的阅读方式也是千差万别的:有从中间看的，有从后面看的，有跳跃着看的。
统编教材中对读书，明确提出要求的：用自己喜欢的方式读。这是在保护孩子的阅读头趣。
另外，在五年级上册的阅读策略中，对学生读书方法指导上，明确提出：可以跳读，可以放一放再读等等。
再比如：遇到生字不要查字典。
阅读要的是流畅感，如果遇到不认识的字去查字典，破坏阅读的流畅感，会影响孩子的阅读兴趣。
同样在统编教材中，也提出了这样的观点：遇到不认识的字，隔过去；遇到不理解的词，跳过去等等。
同时，为了引导学生的阅读效率，从一年级开始，统编教材特别关注学生识字方法的传授，很大程度上提高了识字效率。为学生广泛的阅读奠定了基础。
统编教材在一年级就提出：“关注有新鲜感的词语。”，二年级之后，“借助上下文”“联系生活实际”等解词方法逐一渗透。
这也正是我喜欢统编教材的原因：注重阅读，大量阅读。唯有如此，学生的语文素养才能真正的落实。
当然，我最欣赏的观点是：阅读的功能在于熏陶、浸染，而不是“记忆”和“搬运”。
她认为：一旦孩子知道读完一本书还面临着“考核”，他就会将注意力放在应付在问题上而非有趣的内容上。阅读缺变成了任务和负担，孩子对阅读的兴趣就会越来越少。
阅读的功能在于熏陶、浸染，而不是“记忆”和“搬运”。只要孩子读得足够多，哪怕他忘记了所有读过的书名及内容，从书中获取的营养也不会减少分毫。
在哪本书中呢，记不得了，那是针对成人读书方法的介绍，作者提出的观点是：不必一字一句的细读，能从书中得到一点启发或者得到一点收获，那就可以了。
成人如此，孩子也如此。阅读的功能不在于一字记忆，而在于受到书本的文字熏陶，受到书中思想的浸染。也许一本书只让我们收获了一个“新鲜感的”词或句；也许是作者的思想观点让我们茅塞顿开；也许……
但长期读下去，我们便在书的滋养下，成为了那个独一无二的自己。
《从“小”读到“大”》这本书，一定要去读读。
每周五，安安静静守在读书会群里，听领读老师的讲解，学习大家的读书心得，是一种享受……
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