我，就是语文

1

曾看过于永正老师对语文这样解释：“什么是语文？不旁征博引，不抠字眼，说白了就是语言。语文学科的使命是什么？是教学生学语言、用语言。教师怎样教？引导、点拨、示范。学生怎样学？多读多写。说得稍具体一点，语文就是教学生识字、写字、读书、背诵、表达。至多再加一个：培养兴趣和习惯。” 记得文章里说，能做到这些的语文老师都可以说“我，就是语文。”

2

我一直把这句话当作自己从教的最高追求，也是对自己的一种勉励。语文老师很辛苦。但既然选择，便直面风雨兼程，便用满腔的热血去热爱。现在且来与大家浅谈从教六年以来我的一些具体实践：

一、 锤炼课堂语言，形成风格

3

怎样才能要求学生好好地感受语文，学习语文呢？我想，这是每个语文老师在教学中都会遇到的一个问题。所以，必须以语言为起点，抓好语文素养的提升。因为，教师的教学语言在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

首先，课堂语言应清楚明白：我在意识到自己教学语言繁琐，指令不清是从第一次上公开课开始的。也是在一次次公开课之后，我逐步意识到教师课堂语言准确明白的重要意义。因此，在我备课的时候就会将很多小的问题化为一个胖的问题，让课堂语言精简，清楚明白，浅显易懂为佳。

其次，我认为语文课堂语言要要富有诗意：备课时从备导与启开始就想出贴合课题的诗意语言，小到每个环节的过渡语，课堂小结都要突出个人特色，来增强课堂语言的感染力。长此以往，诗意的语言会使学生对语言文字有某种唯美的认知。

语文老师课堂语言的诗意，似乎能化解学生日常学习中内心的焦灼，让学生感受到语文的唐风余韵，流水淙淙，泉水叮咚，让他们从潜意识里知道语文课是不一样的，是期待你站上讲台的。

二、阅读经典作品，提升素养

4

语文老师要在自己丰富的阅历中呈现自己的文学素养，语文教师的文学素养，不论以什么样的形式呈现，都在滋润着每一个学生，这是不争的事实。学生徜徉期间、浸润其中，以情悟情、将心契心，在语文学习中得到精神的滋养、享受生命的愉悦，这也是语文。

5

首先，要让学生知道在我们脚下，有一条滋养了我们这个民族几千年的文化长河：嶙嶙魏晋风骨，魏魏盛唐气象；苏东坡月下把酒，声声向苍天发问，辛弃疾挑灯看剑，夜夜梦里沙场点兵，沿着这历史长河溯流而上，用心看，用心想，你就会拾到女娲补天遗落的彩石，借一弯斜照汉室宫阙的冷月，折一缕渭城朝雨中的柳丝，伴着你走上文学的道路。

其次，关于这一点还是想说语文老师要多读书。虽卷帙浩繁的古今中外经典作品一辈子也读不完。纵使如此，我们也要尽最大可能的去阅读，哪怕是碎片化电子阅读。我们只有勤于读书，才能潜移默化地影响学生，语文教师的阅读，常常会感染学生自主的阅读欲望，从而引领学生阅读，在春风润物细无声的过程中，滋生出灵感，感悟生命和理想，从而产生创作的冲动，使人格和灵魂得到升华和净化。

最后，我们对文学的积累不仅是阅读的积累，更是情感的积累，人生的积累，时刻以一颗敏感的心触碰纷繁世事，感悟、顿悟，彻悟。作为语文教师，处在一个思想空前活跃，面对一群非传统意义的学生，更有必要了解他们的思想与精神需求，他们来自心灵深处的时代颤音，这一切的一切，都需要语文老师广泛阅读。

这就是我不断追求的诗意语文，一个蕴藏着精神的无限自由和富有生命力的语文。

三、勤于书写，示范引领

6

不需要每天都去写，但一周至少应该有所思有所悟，当我们上千堂课，慢慢发酵，慢慢酝酿，慢慢融入到生命中的每一根血管，每一个细胞。表面的确很平静，但是在平静的底下，生命的能量却不断在贯注、在膨胀。这能量释放出来，就是写作。

7

我是在2017年年初成为一个孩子的母亲之后突然意识到，写作是唯一可以通过不老的文字记录生活的。如今，坚持了4年，写了27万字，关于亲情，友情，爱情，更有师生情，教育情。为儿子出版4本属于他的成长书籍。当我在阅读与写作中有丰富收获的时候，我开始培养我的学生去阅读，去写作。

8

每届学生分三个阶段训练。第一阶段是自由积累；摘抄读到的经典句子，书写个人思考；第二阶段是每天一个话题，以作文开头结尾的模式练习，书写个人感悟；第三阶段是每天阅读一篇文章或一章文学作品，书写个人阅读收获。我觉得长此以往的坚持，不论写的多少，阅读理解力相对较高，作文大多数都能写完。因此，在阅读和作文这两大部分得分略高，排名也能在同类班级略高一点。

9

我是一名语文老师，我为语文而来！是语文放飞我稚嫩的梦想，是语文点燃我喷涌的激情，是语文唤醒我沉醉的智慧。我平庸的生命，因为语文而精彩！

在这里我有勇气对自己说：站在讲台上，我就是语文！有了这庄重的承诺，便有了道义的担当，有了价值的坚守，我想我会一直努力下去，不论结果如何，我将以生命唤醒生命的成长与生共勉！

四、点点浅见，与君共享

10

一线老师的成绩固然重要，但比这更重要的一定是精神世界的充实与富足，是生命的自由绽放。

当我站在讲台上，愿意像欣赏和等待一个个花苞渐次开放一般等待每一个孩子的成长，不因花朵的迟开而着急，更不因未结花苞而放弃。对教育怀着这样一颗虔诚的心，寻求更好的幸福源泉。也许，不为成绩而战斗，才会生出更多美丽的故事，那些一起成长的脚印才是更重要的经历，只要我在我的岗位上踏踏实实的走着就好。

真正的教育根本不是为成绩而来，而是我们用自己的从教态度与专业素养像一个持久动力的发光体一样，不仅照亮自己，更照亮学生。我把这颗种子在2020年年低再次播下，从此，靠自己去浇灌、呵护。

我愿意将自己变成更重要的课程资源，在往后的教学中最大化的利用自己，从语言到文本再到课堂更自然地与学生融合。带着不老的“童心”与积极向上的态度吸引学生，师生互相润泽，共同成长！ 

我想，在我努力读书，力求把自己这本书写厚，把自己的“缸”装满，一切自来……

11