微凉·金句绘
《学生管理的心理学智慧》金句分享
第二编——学生管理中的影响策略之学生管理的行为策略（二）
“好孩子是夸出来的”，通过表扬与赞美，提高一个孩子的自尊心，进而引导其不断努力和进步，这几乎是一条公认的教育理念了。那么，作为一名教师，有哪些内容可以作为表达对学生的形式呢？具体来说，我们表扬学生可以用哪些手段？如果这种表扬手段有效的话，是不是可以一直用下去，该怎么安排这些手段？
二.“拿什么表扬你，我的学生”
强化物的选择
表扬是一种对学生的积极性强化。教师再去选择表扬学生的时候，强化物可以从物质性强化、社会性强化、活动性强化，象征性强化、代币性强化等多种强化物中进行选择，避免表扬形式太单一。
1.物质性强化
物质性强化物包括食品，玩具，文具、衣物等，主要是指那些可以用钱买来的东西。
2.社会性强化
（1）社会性强化就是通过人和人之间互动的形式来达成对学生认可和肯定。微笑、赞赏、点头、注视、拍手、斥责、告诫等都是社会性强化。
（2）对于中学生，当着朋友的面表扬他，非常有效，可以降低他对老师表扬动机的怀疑。
（3）当着家长表扬孩子，家长、教师高兴，孩子更高兴，这是三方共赢的好方法。
3.活动性强化
活动性强化又称为权力性，即赋予一部分同学特权性的活动。
中国人长期受到官场文化的熏陶，孩子也同样非常喜欢特权性的表扬，这也是国内中小学班级中“学生官员”众多的原因。这种加官晋爵之类的奖赏确实对学生奏效，也能有效地对学生产生影响。
4.象征性强化
记功、嘉奖、颁奖状等奖励属于象征性强化。
5.代币性强化
代币性强化是象征性强化的一种特殊形式。教师可以用记分卡、筹码和证券等象征性的方式，来对学生进行强化。
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三.表扬的时机：“意料之外、情理之中”
1.强化时机的选择
从强化效果而言，固定时距强化<变动时距强<固定比率强化<变动比率强化。
效果最好的是变动比率强化，通俗点说，“意料之外，情理之中”的表扬和批评对学生最有效。
2. 一个有效的表扬应该在学生心目中留下如此的感觉，只要我认真去做，就会得到老师的认可和鼓励的，但老师什么时候表扬我，以什么方式表扬我，表扬的强度如何，我不知道。
想改变影响学生，教师可以从认知观念、情绪情感、行为习惯和人情面子等不同的角度出发，将这些心理学规律应用到教学管理中，一定会收到意想不到的效果。
微凉·读书纪
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