那天，我正好在车间里上着实训课，实训课也就意味着几乎一整天都是在车间里，所以无暇顾及班级的情况。一天去三次教室，晨会，午休以及放学的时候。
下午第八节课的时候，我接到信息告知，班级有两位同学居然数学课没有上，跑去打篮球了，顿时我的火气就上来了！！！
我径直去了他们经常去的篮球场，果然看见这两位同学还坐在篮球架下面，有说有笑，其他同学也在。我跑过去，说：“某某，你们两个跟我来办公室”，他们在后面跟着，显然从他们的表情已经看出了他们知道是什么事情了。
更让我生气的是，其中一位同学，检查出来最近不适宜剧烈运动，所以他连跑操都没有参加。不过在回来的路上，我深深地吸了口气，告诉自己不要被情绪所干扰。
在我问清楚了原因之后，为啥不去上课，而是选择逃课去打球，告诉我说因为不想上，觉得没意思就逃课了，我一方面为他们的天真感到诧异，又为他们感到悲哀。学习在他们身上是如此的毫无吸引力，在阿德勒的《自卑与超越》中，往往讲到这样的学生内心更加追求的是一种关注，也许他们的家庭对他的关注不够，也许是班主任的关注不够，所以才催发如此的行为。但是，他们选择的方式是不正确的。
在和他们沟通过后，让他们把过程以及对此事的认识写了下来，这件事情我必须要严肃处理，否则东施效颦，无可奈何了。此外，我告诉了家长，因为按照这样的情况，必须要告知父母，让家长也要了解情况，根据学校规定是可以给予处分的，所以我让两个同学写了处分思想汇报表。
我想孩子回去了之后，必然会遭到父母一阵询问，批评甚至是暴打，所以一般的事情可以解决的我是不会告诉父母的，谁不会犯错误呢，只要改过来也就可以了。
所以，这件事情让我记忆深刻，管教的关键在于纠正错误行为，所以他们的处分表暂时在我这，若是再有其他违规行为就上报学校，我想学生就会明白他的底线在哪里。
读过《正面管教》这本书，简.尼尔森运用了那么多的方法来引导孩子，所以批评与被批评，在我看来管理班级的同学更多的教，既要使用严格的规章制度来保证，又要让学生从内心认识到自己的一些错误行为，只有这样他才能改正。当然，这对于一些同学不是一次就能够行的，需要很多次才能够从内心去改正。
作为一名班主任，每天都会接触到各种各样的问题，伟大的苏霍姆林斯基就坚持写教育日记，几十年如一日，又比如我们的李镇西老师也是，《爱心与写作》就是写了点点滴滴真实的教育故事。我们记录的不仅仅是生活中的故事，更是与学生一起经历的风风雨雨。所以，我愿意去选择走这样的道路，愿意去记录这些美好的东西，而不是让岁月静静地流逝！
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