大单元教学的核心价值，就是把以教为中心、以知识为中心的课堂变为以学为中心、以培养人的核心素养为中心的课堂。只有基于这一核心价值研发的大单元教学课型，才能真正发挥课堂改革的运用！
1.任务前置的大单元教学和任务后置的大单元教学
所谓的任务前置，就是先布置任务再启动教学通过任务驱动教学。黄老师以课例《祝福》呈现了任务前置的教学，即先布置任务：比较夏衍的剧本《祝福》和鲁迅的小说，并写简评文章；再根据教材提示和练习思考有关问题；接着观看电影，记录笔记，记下剧本和小说不同的地方。
任务后置则是开始不明确提出任务，而是到教学的后半程才提出任务让学生完成。
2.基于教材的大单元教学和基于学生语文学习活动的大单元教学
基于教材的大单元教学，就是以教材编排的单元为基础进行大单元教学。需要注意的是，尽可能让学生充分阅读文本，在理解的基础上进行大单元教学。
基于学生学习活动的大单元教学，则是以语文活动组织大单元教学，比如黄老师以出作文集为例设计了自选作品、序言、设计封面等活动。
3.基于单篇的大单元教学和基于整本书的大单元教学
单篇课文的大单元教学，主要是体现大概念、大任务和大情境。
整本书的大单元教学，就是以整本书的阅读设定大任务，引导学生在通读全本的基础，进行阅读分享等一系列活动任务。
4.由语言形式切入的大单元教学和由人文主题切入的大单元教学
以侧重语言学习的大单元教学，主要是《谏太宗十思疏》通过比较阅读的形式，引导学生从主旨、结构、语言等方面的讨论。
以人文主题切入的大单元教学，典型教学案例也是《渡荆门送别》等送车组诗。
读了这几类大单元教学课例，我们对大单元教学的任务驱动有了初步的认识。即任务不是简单的教学行为，而是基于学生自主、充分阅读的思维训练，能够促使学生获得能力提升的关键！
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