中华人民共和国教育部令第49号《中小学教育惩戒规则（试行）》已经2020年9月23日教育部第3次部务会议审议通过，现予公布，自2021年3月1日起施行。
国家新惩戒规则颁发之际，认真学习并深刻反思。
因赏识教育患上“表扬依赖症”
适逢周末一家人难得聚在一起吃个饭，其间与妻子闲聊，妻子无意间聊起女儿的同学（女儿上幼儿园中班），几句表扬那个孩子的话语竟然惹恼了正在吃饭的女儿，更让我意外的是五岁的女儿竟然摔了筷子，跑到自己卧室一个人哭了起来……
这让我有点丈二和尚，摸不著头脑，这么小的孩子为什么就如此“玻璃心”？我也从事教育工作，是一名初中教师，知道初中的孩子青春期，比较叛逆，较难管理，但万万没有想到一向都被视为小棉袄的女儿竟然也有这样强烈的情绪，这个问题让我陷入了深深地思考。问题究竟出在哪儿呢？是女儿提前叛逆了，还是我们对孩子的教育出现了问题呢？
我来到女儿卧室，拍了拍趴在床上的女儿，轻轻地问：“果果，怎么回事？可以告诉爸爸吗？”结果孩子的回答更让我大吃一惊，她说：“我妈妈为什么只说我同学好不说我好？难道我不好吗？”说实话女儿一下子把我问住了。女儿一直以来都是我的骄傲，在学校也表现特别好，每天都主动帮老师拉桌子、摆碗筷，经常得到老师的表扬。在家也一直比较听话，对零食非常有节制，照顾弟弟也做得很好。
女儿一直在卧室里哭，孩子的爷爷奶奶心疼了，跑到屋里去，后面的对话让我明白了这其中的原因。孩子的爷爷奶奶为了哄孩子竟然说：“你同学不中用，果果才最厉害，果果最棒，他和你比差远了。”这样歪曲了事实的评价，过度的赏识教育真的对孩子的成长有利吗？
负责年级管理工作的时候，我曾经对初中生做过调查——父母做过的最让学生们讨厌的事有哪些？结果“父母经常说别人家的孩子怎样怎样”和“父母偷看孩子的秘密”位居榜首。看来这个问题同样适用于低年龄段的孩子们。
除此之外，自从赏识教育兴起，我们给孩子太多赞美了。孩子刚会笑，就大加赞赏：“你笑起来真好看！”孩子无意间说出了一个自己都不懂得字，我们就又不失时机地夸奖他：“宝宝真聪明！”随着音乐扭动了几下屁股，便被表扬为：“太有舞蹈天赋了！”会背几句唐诗后，人人都竖起大拇指：“长大一定是个读书的好材料！”
随着网上各种对老师“体罚”、“口罚”视频曝光后，老师成了真正的弱势群体，一旦出现一点问题，网上一发酵，所有的指责和矛头都会对准老师，加之教育行政部门的三令五申，给老师们带上了沉重的脚镣，惩戒教育已逐渐淡出了历史舞台。赏识教育、微笑教学、服务式班级管理，保姆式工作模式逐步确立。那么，赞美过多带来的严重后果就是：孩子只愿听好话，听不进任何批评，即使是善意的批评，也会产生严重的抵触情绪。在赞扬声中长大的孩子就如温室里的花朵一样，习惯了一帆风顺，禁不住一点儿挫折，一旦遭遇逆境，很容易受不了，甚至出现严重的后果。
“好孩子是夸出来的”“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。这些结论也就成了当今教育界的流行语，谁也不愿意更不敢触及“惩戒”这个词，因为教师面对“惩戒”更多的是无奈。如今的教师职业成了“高危行业”，老师们慎之又慎，如履薄冰，生怕惹上体罚或变相体罚的罪名而难以脱身。这样的现象真的正常吗？
现在也有很多教育专家在呼吁“没有惩戒的教育不是完整的教育”。 教育是爱的艺术，惩戒教育应该是这种艺术的重要组成部分。现在学校普遍提倡“赏识”教育，认为好孩子是“夸”出来的。用鼓励的方式培养孩子的自信固然是一种方式。然而，我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。
全国人大代表、河北邢台学院文学院教授陈凤珍曾提到：“跪着的老师，教不出有责任感的学生。”如果老师对公然违纪的“熊孩子” 不能管、不敢管、不愿管，那么教育效果可想而知。”全国人大代表、湖北省人大常委会副主任周洪宇也曾表示：向两会提出修改《教师法》的议案，《教师法》要明确写清楚教师具有教育惩戒权。他认为，教育惩戒权属于公权范围。教育惩戒权有其特定的含义，不含体罚、打骂、辱骂，对其理解要准确。
苏联教育家马卡连柯也认为惩戒非常有必要，他认为惩戒是必须有益的，不惩戒的方法只是对破坏分子有益，如果学校没有惩戒就必然会使一部分学生失去保障。
赏识教育固然重要，但是赏识教育不能过分的歪曲了事实，让孩子因过度赏识教育患上“表扬依赖症”我认为是不可取的。当学生犯了错误，如果我们怀有赤诚之心，不忘“教育是一门爱的艺术”的教育初心，在尊重孩子的前提下，有理、有法、有度地对不同的学生施以不同的惩戒，因材施教，因势利导，相信定能达到更理想的教育效果。
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