练字的时候，是静心和思考的最佳时期。一是有片刻的空余时间，二来这静心的过程适合思考存在的问题，往往能有新的收获。在学生面前练字时，我会先拿出白纸和笔，把我观察学生时发现的不足以及存在的问题写下来，再由学生转递给家长，家长再通过文字对孩子在家学习情况的简单说明。任何事情，述之以文字，其过程就会有认知与反思。当家长能重视问题并表达今后对孩子的教育态度或立场，家长沟通就有了共识，从而携手帮助孩子消除学习成长障碍，助力学生成长。对于我而言，这一举两得的带班之道，让我能拥有很多的时间，用来阅读和思考。
别样的家校沟通
苏霍姆林斯基曾说过“每个教师，不管他教哪一门课，都应该是一个语文老师”。而每个语文老师老师最能影响学生的三大特质：写得好文章，写得一手好字，有好口才。为此，在班级管理过程中，以阅读为起点，让学生把教室视为图书阅览室。常读，静思，活用。日常鼓励学生坚持积累素材，为写好作文铺垫。一年的时间，看着学生在课间阅读，在午饭后阅读，在周末独自去图书馆阅读，甚至在外出实践活动，学生都不忘在书包多加一本读物。学生沉浸在阅读中，各项的行为习惯都向好发展。
了解学生，才能教育学生
班上有一名好动的男生，每次下课就会跑去和其他班最调皮的学生一起追逐打闹。下雨天就会在走廊上踩着积水滑行。午睡的时候，就会用圆规戳桌子，制造各种噪音影响同学午休。后来慢慢的跟进，慢慢的了解，在交谈中我问他“为什么你课间这么的躁动，午睡制造噪音，毫不考虑其他同学的感受呢”学生给我干脆回答“因为无聊”！对于他的答案，已在我意料之中。我顺势而为，问他愿不愿意中午陪我看书？他随即点头答应。从那起，明天他中午或者是课间，他都会跑过来问我“老师我要看什么书呢？”坚持到一段时间后他已经可以自己去书架找他喜欢的书系来阅读。午饭后游走校园玩耍的现象渐渐消失，渐渐地每次放眼看到他的座位，他都会在位置上阅读。阅读是会抵制平庸最有效的方法，也是提升自我最佳方式。而作为班主任的我，也会在陪伴学生养成习惯的过程中，不断学习班主任的专业知识，把我所学的知识，内化于班级管理的智慧，让学生受益。读着学生毕业的感言，班主任在工作中的每个细节，都可能对学生的品质养成有所影响与改变。
班主任育人工作是一门充满艺术与学问的工作。追随学生的脚步，在班主任育人带班之路，我仍会以新班主任的态度和初心，不断地学习，不断提升成长。以学生为镜，看见自己，不停地改变自己，以此陪伴学生的成长。
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