用扑克牌给三个孩子做沟通训练，已经有一个多星期了。
这是孙路弘在《说话的力量》里介绍的方法，随机抽出一个词，即时出题，另一个人也随机抽出一个词，立马答题。特别是在有时间限制的情况下，急中“逼”智，会发现孩子们的不同特性和潜能。
佳佳因为之前在九年级曾经被闲言碎语困扰过，前一阶段提问，一不小心就绕到人际关系上去了，怯生生的，令人心疼：“如果你的朋友误解你，甚至孤立你，你会怎么办？”“你在困惑的时候，想要得到谁的指导？家长的，还是老师的？”在大家嘻嘻哈哈的“指导”下，眉心终于舒展了。现在她在读《红楼梦》，送了她两本《蒋勋讲红楼》后，更是痴迷，三句不离《红楼》：“薛宝钗在金钏投井后，安慰王夫人，是世故，还是贤良？”“《红楼梦》中贾政这个人物颇受争议，有人说他腐朽无能，有人说他独木难支却敢于担当，你怎么看？”开始时总是犹豫不决，希望想好后再开口，难以在规定时间内完成说话任务，后来鼓励她在过程中完善就好，现在也能迅速完成。她的词汇丰富，积累丰厚，所以运用灵活，表达游刃有余。
子谦的思维活跃，天马行空，比较起另外两个孩子，他似乎更早熟一点，已经开始关注情感问题：“在面对人类即将灭绝的危机时，你是选择眼前人保证人类延续，还是坚持等待心上人，忠诚于自己的情感？”“如果你讨厌的人表扬你，你会怎么办？”他也关注时事，会提出：“安培晋三遭遇枪击，不幸身亡，你觉得我们应该以什么样的态度谈论这件事？”
一诺比较毛躁，总是急急慌慌的，有一些想法，但是表达零碎，不成体系，还是混沌的状态，他的兴趣大多数时候停留在科幻和哲学上，他也不懂，但是很有兴趣，似乎要显得自己很高深的样子：“如果有一天你发现自己的朋友是真实的人，而你只是虚拟世界的一串数字代码，你会怎么办？”“世界三大宗教各有千秋，你怎么看待伊斯兰教中顺从真主的教义？”
但是，大家共同的问题是在回答问题上比较空泛，不能快速抓住提问的关键，关注问题的限制条件，在表述时没有实质性的具体做法或个性化的见解，这需要我再想想办法了。
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