内容摘抄：

      第一章  人格的统一性

      儿童的所有行为都是他总体生活和整体人格的外显。不了解这一隐蔽的背景知识，就无从理解他的行为。我们将这种现象叫做人格的统一性。

        当一个孩子变坏，或者当一些令人不愉快的现象出现时，我们不仅应该考虑这种情况出现的时间，还要注意它产生的原因。

        人格的发展模式

        目标的设定在童年早期就开始了。孩子对事物的看法决定他的成长。

        我们心理活动的绝妙之处在于我们对事实的看法，而不是事实本身决定我们行动的方向。我们对事实的看法调节我们所有的行为，也是我们人格形成的基础。只有当错误的观点不断得到批判和分析时，理性常识才会出现。

        学校必须学会视学生为一个有待于成长、具有整体人格的人。同时，学校也要学会运用心理学的知识来判断某些行为，将其纳入到整体人格的框架中进行考量，而不是把他们当做脱离整体旋律的单个音符来对待。

第二章  追求优越及其对教育的意义

        除了人格统一性之外，人性另一个重要的心理事实是追求优越感和成功。追求优越感与自卑感密切相关，如果我们不感到自卑，就不会有改变现状的愿望。

      我们知道人类活动局限在一定的范围内，有些能力永远得不到发现。堕落感、不确定感和自卑感总会让人产生一种达到更高目标的愿望，从而获得补偿感和完整感。

      儿童追求优越感的不同表现

      依据儿童自信心的多少来进行划分 ：

      1.发展没有受阻的儿童有益的发展轨道：取悦教师，守规矩，努力成为正常的学生。

      2.总想超越他人，表现在难以置信的执着努力中。目标为超越他人。

        3.两个同学暗自较劲的情况。相互竞争的孩子都有一些令人不快的特征，如嫉妒。

      让儿童保持心理平衡

      在许多情况下，当孩子遭到困难时，保持心理平衡比试图立刻解决这些困难更重要。如果我们不能将儿童的勇气和毅力提升到一定的程度，就无法判定他的能力发展。

        学校教育与个体发展

        有过度膨胀雄心的儿童往往处境很糟糕，因为人们通常用成功来评判他们，而不是根据他们面对困难和克服困难的能力来评价他们。 训练孩子成为雄心勃勃的人并没有什么好处。重要的是要让孩子成为勇敢、坚韧、自信的人，要让他们认识到面对失败不气馁，要把失败当作一个新问题去解决。

      如果老师能够判断孩子是否付出了足够的努力、哪些努力是徒劳无益的，那么，对孩子的培养就会变得更容易一些。

      学校教育对个体的发展起关键性作用。当今理想的人是具有独立性、自制力和富有勇气的人，学校的培养方向也要做出调整。学校是为社会而不是学校教育学生。

        教师家庭常出现固执、任性的孩子，部分原因在于：作为教育者的父母凭借自己的权威，将一些严格的规则和规定强加给自己的家人。

阅读感悟：

        人格的统一性告诫我们一个孩子的知识背景，对于世界的理解和看法影响着他的发展方向。

      而人天生的自卑感可以指引孩子走向优秀和卓越。但在前行的过程中，由衷的他人掌声，接纳自己的各种情绪，接受成长过程中的回环往复，不断自信前行，而非怨天尤人。

      面对问题时，我们往往急于纠正错误本身，其实更应该关注的是面对错误时的观点和态度。首先要接纳孩子面对错误时的沮丧心理，看到孩子内心深处的失落。继而在适当的时机，给予孩子帮助，引导孩子掌握纠正错误的方法，在不断的修正中感受成功的喜悦。最终在孩子内心建构对于错误和失败的正确认知，为孩子的未来的发展蓄力。