课堂教学的“五力修炼”

阅读《何捷老师的阅读课堂实践》P50-52   

      教师在课堂上施予教学就是儿童学业成长的重要依据。何捷老师给一线教师提供课堂教学五方面能力的修炼指南，称为“五力修炼”。

    第一力：课堂表现力。这是教师课堂教学能力的“原能力”，是所有能力的支撑。课堂表现力首先体现在教师的言语表达水平上，力求在课堂教学中做到口齿清晰，发音标准，表达有感力。同时，还包含了教师课堂上应有的生动活泼的肢体语言。

    第二力：课堂关注力。这是需要具备的课堂教学的特殊能力。课堂中最需要关注的就是学情，我们要关注学生的起点，学生进入课堂前学到了什么，具备了哪些方面的知识，达到了怎样的水平，老师要在心目中要了如指掌。余永正老师给我们的备课秘诀就是在课文纸上粘贴课程标准中关于本学段的具体实施意见，具体分项目标，让我们每一次的教学都切中目标。我们在上课的时候不要超越目标，任意拔高，同时也不能完成不了目标。

      这一点尤其关键，但同时也能完成。我们在比赛课之前往往会接班级试上课，在试上课的时候往往会出现这种情况，同一节课你放在一班上可能效果比较好，可是放在二班上得却举步维艰，这是什么原因呢？这就是学情不一样，课生成也就不一样，那么课程的设计也不能一模一样。

    第三力：课堂执行力，这是课堂教学的核心能力。执行力就是将纸上谈兵变为实际操演的能力，这需要老师们好好修炼。何捷老师给出的方法是将设计好的教学设计全过程在大脑中演绎数次，直到自己几乎能看到课堂教学的真实场景，可以预知各类问题的产生，甚至可以预见小孩能够提及的各种言说，除了这些，还要有执行B计划的能力，B计划是什么呢？就是你设想好的无法执行，遭遇的学情让你大感意外时，要及时调整的另一个方案。

    第四力：课堂判断力。最明显的就是对学习结果的判断。我们不少的老师在这点上不够有远见，判断中多强调唯一的标准，单一的理解，看上去有助于考试，但对于语文素养而言，这不是真正的理解力，而是机械记忆里。课堂判断，建立了教师与教学行为、教学效果的关联，是极为重要的能力。

      第五力：课堂创造力，创造力表现为多样。比如，在课堂上创造性的使用教材。课堂创造力建立的是课堂与儿童为人的发展之间的密切关联，是面向未来的生存实力。

      不管是新教师还是老教师，我觉得这五力都非常的重要，一个老师要想成为优秀的教师可以在这五个方面努力，成就更好的自己。