2022.7.16雨
今天大哥介绍说一个孩子，让我过去看一下，要不要上数学课，开学就六年级了。
我从暑假放假歇了一段时间，这段时间把工作复盘了一下，把平常没有深思、没有整体思考的整理一下。
准备了一下，我拿了一本六年级上数学书，一本趣味数学，一本小升初数学知识集合的书。一路上打着伞心想：要了解这个孩子学习情况、如果后期确定要上的话，明确下上课时间、上课内容等。
到了以后，见着她，很高的个子。跟她打招呼，她看起来很腼腆。我拿了把凳子坐下来，问她关于她们班的人。她看起来很紧张，边写着字帖边回答我。
我尝试放松，不追问她问题，开始和旁边男孩说话，那个男孩是以前就认识。我俩开心地聊着，不时看一下她，问她问题的时候，也问这个将要升五年级的男孩。
大哥说她妈妈说她方程不太会，粘得很。她写字帖，我翻看着她做过的口算，不时看一下她不说话。简便运算没有用简便，字迹有点像低年级的，书写如果不整齐没有筋骨的话，学习可能有点问题，小数运算没有移小数点。
我让她试着做方程题，观察她的运算过程，第一运算速度比较慢，可能是没学过，或是胆小怕生人，或是思维缓慢没发展出来。
中间有的没带括号，有的运算符号抄错了，倒数不知道是什么，分数除法不会，除法不熟练，等量关系不会列。看她语文字帖也是，字写的没有韧劲筋骨。
吃饭时间，我尝试把自己也放到她的节奏和状态中，问她问题。班级的情况，之前还有在第几排坐着，尝试从她班级情况聊开，说我认识他们班谁谁谁，问她和班里平时谁聊的好。她不时看一看自己的电子手表，我说里边有什么呀，她说有故事。
我问她爱看什么故事书，红楼梦。噢，听到这，我突然想起她的装束、她的神态像谁了，之前奇怪但是想不起来，对，就是装束像宝玉，还有神情像黛玉。说到喜欢看的书时，她笑了，浅浅的。还有我跟那个男孩说笑的时候，她也笑了。
有的女生可能怕或者讨厌男老师，之前有个女孩，见是男老师就哭，不愿上课，培训机构报了名也退费不上。一开始见我就哭，坐在沙发上头也没抬，后来去我说啥她不说话，再后来她嗯嗯，再后来有回话，再后来开始跟我开玩笑讲条件。
这个还好，不哭，就是不怎么说话，可能害怕导致她思维紧张缓慢。她说话时还带一点咬舌，可能害怕我取笑她。
我开始分析怎么给她辅导，什么时候，什么内容。像一个大夫拿着笔在纸上写下出现问题，怎么解决。想到辅导成绩的功夫在辅导之外，有时候看起来像是学习问题，其实不是，而是一个系统。
所以我还问了她家人的情况。
知识本身不难，难的是人的状态，而这个状态是有很多因素影响的，包括家庭氛围、性格因素，成长经历。
如果单纯是知识，有个学习机就可以了。但是人是精妙的，各部分是相互影响的。我尝试去观察她，可能有点明显了，也感受她的状态。
后来给她讲应用题，发现她心不在焉，看着旁边的孩子，可能有注意力问题，也可能是饭后犯困。
还没决定，说是回头她妈妈等她写完作业回去，妈妈上班去了，爸爸下班在家。我猜测这个家庭环境是什么样的，问了她家在哪里。
这个课该怎么上呢？如果上的话？
辅导不难，难的是一开始制定策略，接着学习计划，然后就是常规的执行。
首先，我觉得应该是全人辅导，不只是成绩，成绩出问题，是整个系统。培元气，养浑厚精神，立人。
价值观世界观对人的看法，应该建立关系，通过师生关系影响她，包括让她看到我和其他同学的关系，还有融入集体其他同学中间，让她感觉安全，否则恐惧中学不到什么，精神都用在对抗内在消极情绪了。
这一点可以从她对阅读的兴趣着手，给她带适合她的课外书籍，一是有好感，一是通过故事影响她。
还有，通过吸引注意力的方式讲解，培养她对数学的兴趣。
有针对性地辅导，表面上看着是方程的问题，其实方程里包含了很多，如果是应用题，就有理解能力、缕清关系量、计算等。针对不同环节，进行改进练习。
选择教学内容，一方面复习上个学期学的，一方面弯道超车，提前预习课本。
练字，怎么练习字呢？送她一个好钢笔吧。练字看着是字，其实是学习态度以及专注力的问题，以及优秀的习惯。
英语可以稍微涉及一下，语文课本可以先让她预习，这样开学以后写作业负担就少了。
鼓励她，多开口。
多鼓励。常引导。
彩纸演算讲解。
后来还问她要是下次过来，可以把以前做过的练习册拿过来看一下。这是通过大数据，了解她学情吧。
希望可以见到她，再用上这些。
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