“好的课堂就是播种”，这是黄厚江在其著作《播种核心素养的语文课堂》序言的题目，我认为这既是此书的主旨，也是黄厚江老师的教育宣言。
黄厚江老师认为“教育是农业”，这与新教育“深入现场的田野精神”不谋而合。如果说教育是农业，那么教师就是农人，学生心灵就是农田，课堂就是播种。那么，语文课堂要播的是什么种子？语文课堂怎么播下种子？
语文课堂要播下什么种子？语文课堂要播下的是学生喜欢老师，喜欢语文，喜欢母语的种子。“我为我喜爱的东西大费周章，所以我才快乐如斯。”这个“喜欢”包含是对语文的热爱，包含着在语文学习过程中的积极态度、克服困难的意志品质，包含着在语文学习过程获得的成就感和获得感。爱上一个老师，喜欢上一个学科。亲其师才能信其道。这个“喜欢”既是喜欢老师，又是喜欢语文；既是一种态度，又是一种精神；既是过程，又是结果。这个“喜欢”就是文化自信、语言运用、思维能力与审美创造，是学生核心素养的综合体现。“喜欢”就是语文课堂种下的种子。
语文课堂要怎样才能播下喜欢的种子？就是要掌握“播种”的技术。“播种”是一个多音字，读作bōzhǒng，含义就是播撒种子；读作bōzhòng，含义就是种庄稼。农夫要获得丰收，就必须有优良的种子、肥沃的农田、精湛的技术，一句话，就要掌握播种的技术。同理，语文教师要取得好的教学效果，也必须掌握播种的技术。
一位优秀的农夫，一定是播种的能手，拣种、焐种、撒种，样样在行，关关过关，确保种子发芽、生根、抽枝长叶、开花结果。对于语文教师来说，“拣种”就是进行对课标进行分析，“拣”出学段目标；对文本进行分析，“拣”出学习内容；对学情进行分析，“拣”出教学目标及教学重难点；对教学方法进行分析，“拣”出合宜的教学方法。“拣种”关乎到语文课堂教学方向的问题。只有“拣”对了，才能保证方向正确，否则就会“南辕北辙”，事与愿违。这就要求老师要能准确把握课标要求，要有较强的解读文本的能力，要准确分析学情的能力，还要有与教学相关的学科知识、教育学生、心理学等多种背景知识。这些都决定着教师的“眼力见”，决定着教师能否“拣”出最好的种子。
“焐种”就是将“拣”出的种子“焐”起来，直到焐出芽。“焐种”，对于庄稼的丰收至关重要，温度高了，会将种子烧坏；温度低了，种子不能如期发芽。湿度不够，种子发不了芽；湿度过了，种子就会腐烂。无论种子坏了，还是没有发芽，都会耽误了播种时令，都会影响收成。这需要农夫耐心而细致地将“种子”反复地浸湿，反复地控水，让种子得于在适宜的环境下发芽。对于语文教学来说备课就是“焐种”。这个“焐种”包括个人备课、集体过课。怎么在个人备课、集体过课中，将“种子”“焐”好，让“种子”发芽？这需要教师在备课中如切如磋、如琢如磨，将“拣”出来的“种子”反复在教学设计中浸润，创造出最适合“种子”萌发的条件，即最适合“这一类”课文、“这一班”学生的教学案。管建刚老师在《回家》一文中，回忆起《草原》一课的教学，曾这样写到“打开我的电子备课，你会看到‘2008年11月《草原》教学设计一’‘2011年11月《草原》教学设计二’‘2014年11月《草原》教学设计三’‘2017年11月《草原》教学设计四’……”就是同一篇课文，管建刚老师前后“焐”了很多年，才“焐”出一颗优秀的种子。同样，在《播种核心素养的语文课堂》这本书中，13个教学实录都是黄厚江老师“焐”出的种子。无论是管建刚老师，还是黄厚江老师，都是“焐种”的高手，甚至都达到“焐种”的艺术的境界，令人叹为观止。
种子“焐”好了，就可以撒种了。撒种要趁节令，节令过了，再好的种子就不能获得好的收成。所以，关注节令必须成为农夫的必备功夫。语文课堂教学就是“撒种”，学生的学习状况就是“节令”。作为一名优秀的语文教师，必须关注学生的课堂表现，并针对学生的表现进行有针对性指导。只有这样的课堂才是有效度的课堂，才是有温度的课堂。所以，一旦进入“撒种”阶段，教师就要做到“目中有人”，将所有的注意力、精力放在学生身上，及时捕捉学生学习的各种情况，把握撒种的“节令”。对表现得好的学生及时进行表扬与肯定，并表扬到具体的人与具体的事，让学生因为教师的表扬与肯定有获得感与成就感，从而激发语文学习兴趣；对学习有困难的学生及时进行帮助与指导，让学生克服困难，激发前行的动力与克服困难的意志品质。《桥》的教学实录中，黄厚江老师始终在关注学生的学习情况，及时捕捉学生的亮点对学生进行肯定，并肯定到具体的人和具体的事。如，“好孩子！就应该这么问老师，你们听到他刚刚怎么问的吗？他说‘不写在这里，那写在哪里呢？’他坚决不上当。”“嗯，我们这位同学很严谨，就这个‘拥戴’没写出来。”像这样自然而然却又发自内心的表扬，对学生来说，就是阳光雨露，学生哪有不喜欢语文的。在指导学生讲故事时，学生开始讲得并不理想，但黄厚江老师并没有否定学生，或是泛泛地说“不够具体”（这种泛泛的指导，学生往往不知道怎么做，要么不及，要么过了；遗憾地是这种泛泛的指导在教学很常见），而是根据学生的情况，指导学生讲故事要交代好地点、时间、人物、事件，要将最紧要、最感人的地方讲清楚。这样细致有针对性的指导能让学生迅速理解并掌握讲故事的方法。在指导学生感悟老支书的品质时，黄老师并没有进行说教式的教育，而是将字词听写与课文理解相结合，将阅读与表达相结合，在语文实践活动中让学生感悟老支书的高贵品质。黄厚江老师正是掌握了课堂的节令，所以才能在语文课堂中“播种”，才能让“喜欢”的种子很好地生根、抽枝、长叶、开花、结果。
教育就是播种，就是让在学生的心中播下核心素养的种子，播下喜欢的种子。在播下种子前，先让我们成为一颗种子，成为一颗喜欢语文，喜欢语文教育的种子。阅读，实践，反思，做思行，行思做，用我们的“喜欢”点燃学生的“喜欢”，成就学生的“喜欢”，让“喜欢”生根、发芽、抽枝、长叶，最终开出一树花，结出一树果。
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