本节课的教学重点引导学生说话，训练孩子的口头表达能力。
一、导入
用课本插图直接引入课文？
问题:你从插图上看到了什么？
设计意图:这次提问开火车，没有注重提问举手的。举手的同学思维敏捷，思考问题积极主动。偶尔也得让想办法促使其他学生思考。特意选择不爱回答问题的一组同学。
岳乐承:我看到许多人。
师:都有谁，能叫出名字吗？
岳:是邓小平爷爷。
师:回答问题要具体指出你看到的是谁。
袁一硕:我看到了邓小平爷爷和一位女同学在浇水。
师:而完整的答案即说出了图中的主要人物，还说出了主要事件。
问题:邓小平爷爷是谁，他的主要事迹大家了解吗？
学生很诚实地摇摇头。
教师讲述邓小平爷爷的事迹。比如他是中国改革开放的总设计师，还有《春天的故事》的歌词，1979年，那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圆。这位老人就是邓小平爷爷。
二、教授新课
问题:这棵树是什么时候栽种的？是谁栽种的？
设计意图:引入开头第一段，而且这一天天气如何，引导学习碧空如洗，万里无云这两个词语，注重写话时对词语的运用。词语的积累也是低年级学习的重点。
问题:这棵树栽种时的动词和栽树的不容易吗？
王炳轩:"挑选""移""挥""填""握""挖"，找得较为准确，顺势表扬他读书认真，很会思考。
我发现很多学生画得时候漏掉了，第二段的词语，引导孩子再次关注第二段课文。
设计意图:让孩子找出动词，进行品味，是为孩子自己写话时能写出细节，为三年级的习作打下基础。如何写出画面感，如何让我们不在现场，却能感受到栽种的那个场面呢？
问题:这颗树成了天坛公园里一处美丽的风景，为什么？
丁一航:因为邓小平爷爷是个大人物。
师:你觉得什么样的人物可以称为大人物？
丁:大人物就是不一般的人物。
师:还是不够具体。比如上个学期我们学了几位大人物的事迹，你还记得吗，说说看？
丁:朱德、治水的大禹，周恩来总理。
师:能够为国家发展做出重大贡献的就是大人物。其实，大人物的小时候就表现除了与众不同的地方。像周恩来总理少年时就提出:为中华之崛起而读书。
孩子，你总要有一样爱好，哪怕是热爱生活呢？唯有好好学习，才能从小人物成长大人物，当然可以不同领域内的大人物。
设计意图:这个是出乎意料的，我课前没有想到学生会这样说，会谈到大人物这个词，所以，此时，引导学生大人物了解大人物的不同时期他们的事迹，比如周恩来少年时:为中华之崛起而读书的志向。同时，让学生了解其他大人物少年时的事迹。希望学生能够感受大人物也曾是一个个普通的小人物。只要你心中立下个大志向，将来你也有可能称为某个领域内的大人物。
张芷涵:因为这颗树是邓小平爷爷亲手栽种的。
师:此时讲述带有乔丹的数字号码的球衣价值不菲事迹。普通事物因为拥有他的人伟大而变得格外有价值。
牛涵硕:因为这个树栽种的时侯邓小平爷爷累得满头大汗。
师:邓爷爷种这棵树时不容易，那个时候他已经多大了？课文第二段中怎么说的？
牛:他已经83岁高龄了。
设计意图:让学生理解最后一个问题，我预想是有一定难度的，但是从学生回答来看，我还是非常满意的，分析学生能答出来的原因，在于学生认真读文本，还有前面问题的铺设。让学生感受因为这位伟人，这棵树也变得不普通了。
学生答的很棒，超出我的意料。
本节课如同行云流水，一气呵成，满满的幸福感。
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