看到群里之前有很多家长在讨论，是否给孩子看电视，几岁可以看电视，应该看什么电视，要如何陪同。家长们都各抒己见，我也有些话想跟大家说一说。
曾经看过一篇报道，日本小儿科学会下属的“儿童生活环境改善委员会”对东京和冈山等3个地区1900名1岁半的幼儿进行了长时间的调查，以研究看电视对幼儿语言发育的影响。结果显示，2岁以下的婴幼儿看电视的时间越长，语言表达能力越弱。每天看电视超过4小时的婴幼儿，其语言发育程度和表达能力要大大低于看电视时间不长的婴幼儿。
调查结果还表明：家庭成员特别是母亲看电视的时间越长，对婴幼儿的语言发育的影响也越大。该学会认为：父母看电视的时间过长，势必减少同孩子的直接接触和交流，影响他们的语言发育。（资料摘抄至网络）
我对家庭成员中，母亲看电视对孩子的影响，是这样理解的。并不是说仅限于母亲，应该是指幼儿的主要抚养人。比如孩子一天基本都和奶奶在一起，那这里就是奶奶对他的影响。
再给大家举个现实的例子，我接触的一个三岁发育迟缓的男孩。来工作室咨询时，没有语言。家里一直都给他听电子故事，手机、pad玩得也多。给家人讲了电子产品对孩子的危害后，家里引起了重视，将电子产品全部收起来，也不让看电视。妈妈全职带他，跟他在一起的时候，就做他的背景声。只要他在看、在摸、在玩任何东西，就跟他说这是什么。比如：他玩积木，妈妈就在旁边跟他说：“这是积木，积木。”他吃饭，妈妈就跟他说：“你在吃饭，吃饭”。这样一个月后，再次见到孩子时，他已经能开口说：“妈妈，爸爸”等简单的几个字了。
后来经过近半年的干预，已经可以说2字词语，最多可以说3、4个字。认知方面有了大的提升，应答也很好，可以跟家长进行好几个回合的互动应答了。
和很多家长聊天时，了解到我们的孩子很多都是在一岁多的时候有过语言的，家长都会回忆以前叫过爸爸、妈妈、奶奶等，只是后来越来越不说了，然后就转变为火星语，或者是自言自语。
没有语言的原因有很多，抛开身体器质性的问题，我觉得更多的是家庭教养带来的语言能力滞后。比如从小喂养过于精细，到一岁多都还只吃偏软的食物，水果榨汁或者捣成泥给孩子吃，孩子的口腔肌肉没有因为充分咀嚼得到锻炼，造成了口肌松弛，口肌力偏弱，这样的孩子会常流口水，舌头不灵活，一直摊在口腔内，嘴巴一直微张。
还有的孩子一直习惯用奶瓶，很大还用吸管杯喝水，这样会造成孩子的口腔肌肉长期处于紧绷状态，这样的孩子嘴巴张不大，开口音发不出来，语言表达肯定也会有障碍。再辅以我们现在家长习惯的衣来伸手、饭来张口的无条件满足教养方式，孩子不需要用语言表达需求，语言自然就慢慢退化了。
而电视、手机等电子产品，它的信息传播是单向输出的，我们只用接收信息，不一定要对信息做出反应。而对于语言交流，一定是接收、然后处理、最后输出。孩子在看电视的时候，没有最后的输出程序。而因为孩子并没有就信息作出正确或者错误的反应，我们也就不知道他是否接收了信息，进行了处理。
久而久之，他会把这一模式带入到日常和家人的交往中来。或者对大人提出的要求，视而不见，听而不闻。或者只会被动模仿，你说什么，他模仿说什么；你让做什么，他就被动做什么。但没有自己的主动表达。
有人会说，pad这些电子产品里面的学习程序，是需要双向沟通的，必须孩子点击，才能出声，或者出图片。而且里面会有很多认知学习的程序，孩子很愿意学，也能学会。不是说学习最重要的就是孩子自己有主动性吗？
我们让孩子进行认知学习的目的是什么？是希望他学会了这些知识后，能正常的和人进行交流，最后的立足点还是落在了与人交流交往上。Pad等电子产品设计的学习程序，图片大都非常卡通、吸人眼球；声音都很有吸引力，很卡哇伊。而正常的生活学习中，图像也好，声音也好，相对都是平淡、单调的。一个习惯了丰富多彩、各式各样声音、图像的孩子，你让他对平淡、单调保持同样兴趣，可能吗？说得严重一点，电视、电脑等电子产品于我们的孩子，就等同网络游戏于现在的青少年，就是一种瘾，得戒！
那是不是说任何电视节目都不能看，任何孩子都不能看电视了呢？并不是这样的。这也是很多家长提出异议的地方，说其他正常孩子也是这样过来的呀，还不是天天在家里看电视，也没发现像你说的这么严重啊。其实现在正常孩子，有说话晚的越来越多；有很多孩子，语句的丰富程度也很成问题。究其根本，电子产品的过量使用，可能也是其中一个原因。
那什么样的孩子可以看电视呢？ 最重要的标准是：理解力。如果孩子看的电视，他完全不理解。给他看的原因是：只要电视打开他就不会乱跑，现在没事可做就看一会儿吧等等。那就不要看。 只有真的理解了，才能学习到电视里的语言，还有内容。如果不理解，孩子看到的只是一秒二十四帧的画面。
那怎样看呢？或者说以什么样的方式来看电视呢？个人建议，给孩子看有内容的电视，如一个短小的卡通故事，有故事情节的卡通歌曲MTV等。看完后问孩子，刚刚看的是什么内容。如果孩子没有能力自己进行总结，可以以提问的方式提示孩子。就像我们写文章的四要素，问故事中的时间、地点、人物、事件经过。在问事件经过的时候，问句最好包括开始、然后、再后来，最后等时间关系连词。这样的方法是为了利用孩子的兴趣点，学会被动性表达。慢慢再让孩子把家长提问的答案连起来，自己主动表达，讲出一个故事。这时才是真正看懂了电视内容。最终还是要把兴趣转移到绘本，做看图说故事等语言练习。学龄儿童（指自身理解能力，并不是生理年龄），就要开始学习读文字，回答问题，然后到用自己的语言讲出故事内容，这也是为以后语文学习的概括中心思想打基础。
看电视的时间，也需要家长控制。在看之前，就要跟孩子说好，我们只看多长时间，或者看几个故事。看完后就一定要关掉。不能让孩子无止境的看下去。刚开始去控制的时候，肯定会有很多障碍，孩子的哭闹，可能还有家里老人的阻碍，但请一定坚持下去，这也是建立指令服从的一个非常好的机会。
如果孩子现阶段还没有被动应答的语言能力。那家长也要做到，不让孩子在没有大人陪同的情况下无止境的看电视。也可以在看的中途暂停，大人进行简短的解释，单个词语或短语都可以。
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