谈我的名著阅读教学

      昨天参加全省中学语文名师工作坊同频互动的“名家交流”活动，活动以“统编教材名著阅读的实施策略”为主题。强调了一是统编教材中的名著阅读教学要把作品中的原生价值和教材价值结合起来，要纳入“三位一体”的阅读体系中。二是要实现名著阅读教学课程化。把名著阅读纳入教学计划，给予足够的课时，让学生从功利性阅读走向真实阅读，从肤浅阅读走向深刻体验与精神内化，使名著阅读教学“有效”落地。

      我也谈谈我的名著阅读教学。

      首先是结合教材，一段时间内激发学生阅读兴趣，确定书目，提出阅读要求，每天至少读多少页，涉及到从整体到局部，人物到事件，内容到情感等方面。

      其次依靠平时指导过的阅读方法，让学生进行有意识的阅读训练。如：《西游记》：精读和跳读；《骆驼祥子》：圈点与批注；《红星照耀中国》：纪实作品的阅读；《昆虫记》：科普作品的阅读。每一部作品关注一定的阅读方法，但又不局限于教材提供的方法，慢慢积累下来，学生就获取了很多阅读整本书的策略，读多了，用多了，自然就会形成习惯，养成兴趣，增加阅读积累。

      再次就是让学生做批注，写读书笔记、周记或读后感。实践早已证明，“不动笔墨不读书”是读书获得实效的重要经验和方法，是积累知识、练习写作、涵养性情的好方法。平时让学生做好批注，我会经常检查学生的批注情况，积累几次，学生就有了批注的意识，能在字里行间随时记录自己的灵感。金圣叹评点《水浒传》，脂砚斋评点《红楼梦》就是批注成书的很好范例。

      每周的读书笔记时雷打不动的作业，随时阅读随时摘记，养成动笔摘抄记录的好习惯。我历届的学生都在留这个作业，学生工作后告诉我，获益很多。经常要求学生写读后感，让学生分析作品情节，或者分析作品的语言特色、人物形象，这学期已经做过两个整本书阅读的读后感的作业。阅读更加向纵深发展。

      另外就是开展读书活动，让学生讲故事进行阅读分享，如《西游记》；让学生出一些问答题，互相提问，如《海底两万里》。这些活动既可以了解学生实际的阅读状态，展示阅读的成效，也可以促进阅读活动的深化，促使学生产生阅读成就感，增进阅读效果。

      最后就是要保证阅读时间。每周我会让学生写本周阅读计划，每两周上一次阅读课，让学生在学校集中进行阅读。随时对学生的阅读情况进行了解和检查。

      我希望，通过不断的名著阅读的方法的尝试，真正能够让名著阅读走进课堂，成为语文课程必不可少的组成部分，实现课标提出的“多读书，好读书，读好书，读整本书”的阅读理想。