上一周我们备课组组长上教研课，因为是小组课，上课的老师轻松，我们听得也没有什么压力。
他上的是《少年闰土》这一课，这是六年级上册认识鲁迅这个单元开篇的课文。这也是一篇传统的优秀课文。几十年来，在教材中的地位都没有被撼动。
课还没有上到十分钟，突然我们看到校长从外面走廊经过，他停留了一会儿，然后兴致勃勃地走进了教室，和我们坐在一起，听起了这一节课。
我们的组长，按照常规的处理方法，抓主要事件当品评闰土的性格特征。他收集了相当丰富的资料，也注意抓住人物动作描写等细节之处进行品评感悟。 同时，结合前一天进行的篮球冠亚军决赛，安排了一次写话练习，因为他们班的学生获得了冠军，所以这个写话练习应该是非常应景的。
在教学的处理当中，他前面花的时间稍微多了一点，写话的时间稍微长了一点，导致课的后一部分一部分拖了一些时间。眼保健操的五分钟的时间差不多都被他占用来讲课了，后面的环节也就等于是匆匆而过。
听完上课，我们先后回到了办公室，准备在办公室评课。
经过了几个班，好些班没有认真做眼保健操， 校长停留在走廊上，询问老师。
当我放下书本，回头到走廊一看，校长不知进了哪一个班？
我还是回到了自己的办公室，大家开始评起课来。我们正聊得轻松愉快之时，校长进来了。于是，我们开始正式评课。
很快，我们讲完了，邀请校长为我们说一说。
校长说了很多，归纳起来他说了大致三个方面的问题。
1、 学生对鲁迅有多少了解？以前是否学过他的文章？学习这一篇文章学生对鲁迅的了解达到了什么程度，要不要给孩子们介绍一下。
这个问题提得很有价值，因为本课后面也配了资料袋。应该放到课前给孩子们读一读，增进对鲁迅的了解。今天的学生是极不熟悉鲁迅的。可以说对他的了解是零。
2、 文章开篇看瓜刺猹画面写得很美。如何让学生注意到作者的描写是有一定顺序的？可以从文字到画面，再由画面还原到文字，体会作者语言之美。
3、还应该引领学生结合时代背景，理解闰土捕鸟与今天人们爱护鸟的变化
4、有没有鼓励学生质疑。比如有没有学生问到闰土是哪里人？为什么他的打扮如此？为什么他与“我”没有再相见？质疑对学生学习能力提升帮助是很大的。
5、这篇文章如果要问学生：哪一处最打动你？学生会怎么回答？可能很多人都会答到最后分别之处那一段。真情最动人。正是因为他们之间情感深厚，才有了多年之后的这一篇文章。
他们童年时期短暂的相处， 他们分别时的彼此的依依不舍，他们相处时那难以忘记的时光……几十年过去了，脑海中还清晰的记得闰土讲述的看瓜刺猹的情景。认识到这一点对我们学生写作帮助是很大的。习作来源于生活，真情是促使我们提笔写作的原因。 还可以引领我们的学生，珍惜生活当中的一点一滴，这也是对学生价值观和人生观的引领。
6、可以设计一个话题，引导学生说说文中的“我”与闰土，你更愿意做谁？为什么？“我”，富家的公子哥儿，尊重闰土，对闰土友好，没有一丝一毫瞧不起他，对我们今天学生的做人也是有指导意义的。
闰土，健康，活泼，机灵，见多识广，肯定也有孩子愿意做这样的人。
他同样有自己的优点。人总是各有所长的。他们在一起能够融洽相处。
……
校长一边讲，一边与大家交流。他的评课不是仅仅从语文教学的角度来谈的，他谈到的更多的是关于做人的一些思考。也给我们很大的启发。
语文教学，在我们凭着经验把课堂层层推进的时候，在我们针对常规课堂精益求精的时候，其实我们完全也可以跳出课文的圈子，跳出经验的圈子。这样，或许我们会对文本有更加独特的理解，或许我们在上课的时候会有更多另辟蹊径的精彩。
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