尊敬的各位评委老师，大家下午好！今天我演讲的题目是《小技术，大应用》。针对本学期我们五年级共读四大名著之一《水浒传》这本书，大家都知道这本书比较厚，同时，内容还比较多，读起来还有点苦涩。说真的，作为老师的我一看到这本书就有点犯愁，就像老虎吞天，不知道如何下口。为了更加高效地共读《水浒传》这本书，我采用了以下三种方法。(一)微信小打卡(二)录微课(三)回归课堂。接下来我具体解析这三种方法。
（一）微信小打卡
由于我是才接的班，对于这个班的学情还不了解，为了了解学情，我就让孩子们，在微信小打卡上读《水浒传》，每天可以读一回，可以读一段，能坚持14天的，会获得小书虫奖，坚持21天，才能得到“书香之家”的称号，同学们很积极，但是最后的结果让我一点也不意外，因为真正坚持读21天的一共有5个，分别是：句怡样，王宸，贺致贺，贾怡茜和张馨茹。真的是出水才见两腿泥，谁有毅力，谁能坚持一目了然。人的伟大之处不是对喜欢的东西，一如既往地坚持，而是对自己不喜欢的毅然决然的执着追求，像雕刻家一样，一点一点的雕刻最美丽的自己。其实，我放大尺寸让孩子们每天读《水浒传》就是要看一看到底谁最能坚持，谁最爱读书。为的激发孩子们的阅读的兴趣我也像小蚂蚁啃大骨头那样一点一点消化，我也在微信小打卡中陪孩子们一起读书。
（二）录微课
通过21天的微信小打卡，我发现我们班有部分学生对《水浒传》的执着，我也深深受到他们的感染，为了更好的了解《水浒传》解开它的面纱，我又用小技术辅助孩子们一起读书，那就是录微课，在用这个小技术之前我先做了问卷调查，然后在班级里做了一点调查，我发现我们班韩子烨、刘子尧这些平时在我们班并不太起眼的孩子，一说到分享《水浒传》，他们口若悬河，侃侃而谈，同时说的头头是道，我当场被他们的言语深深震撼，五年级的孩子，读的比老师读的都好。于是，为了优带差，让孩子们都能明白《水浒传》每一回的内容，人物关系，我就毫不犹豫地启动了录微课，让孩子们自愿报名录自己喜欢的那一回的主要内容或者人物赏析，由他们自己读《水浒传》书，写稿子，然后拿给我审稿，我这边审核通过了，他们就可以录微课了。自从启动录微课后，我发现孩子们的阅读兴趣提高了，师生关系更加亲密了，同时孩子们的学习自信心也上来了，真是一举多得，这是我万万没有刚到的。当然，在录制微课过程中也存在很多问题，比如说孩子们的字太丑，错别字特别多，于是我就提醒他们把字写正确，写规范。比如说孩子们读完书看完微课，但是没有问题意识，对每一回内容和人物关系，以及感悟还是不够深刻，于是我就启动了测试这一环节，让孩子们边读边学微课，边测试巩固，这样孩子们就对每一回有了更加深入的了解，这样才能更好的往后进行。当然，孩子们的学习兴趣也和新鲜感有很大的关系，由于比较苦涩难懂，为了让孩子们寓学于乐，我就安排了水浒大赛这个环节，每10回我就在班级里举行水浒大赛，让孩子们把书带来，然后小老师主持大赛，我当助教，通过必答题，抢答题的形式来考一考孩子们，那个场面孩子们特别喜欢，在课堂上孩子们迸发的知识的火花，思维的碰撞，我至今记忆犹新。看到孩子们像我一样一点一点喜欢上《水浒传》，我也十分的欣慰。但是，我们都说欲速则不达，是的，我发现我们微课和测试进行了20回但是部分孩子跟不上节奏，他们在家不读水浒，也不听微课，不做测试题，甚至水浒大赛他们想参与其中，但是由于平时懒散不看书导致他们临时抱佛脚已经为时已晚，所以我决定放慢节奏，进行第三个水浒共读。
（三）回归课堂
由于前两次对《水浒传》的学习，对于部分已经跟上节奏的孩子，已经是轻车熟路了，第三次我带领孩子们共读前三回的主要段落，带着他们读古，让他们自己出问题，小组共同解答，然后优带差一起协同前进，我和孩子们也深深感受到一读就会的快感。但是，这一回我给自己的建议就是一定要放慢脚步，一课一得，让孩子们慢慢吸收，争取更大的收获。这一次我让孩子们通过分角色读，上台演讲的形式讲一讲自己阅读所得以及其他锻炼孩子们语言表达能力以及对人物的正确定位和分析能力来开展，努力把阅读做到更细致，问题更有含金量，收获更多。通过这三种措施，孩子们对《水浒传》这本书产生了兴趣，了解了文中人物的性格特征，以及故事情节，对于正义和丑恶有了更加明确的定位。理想是美好的，然而现实真正实施起来真的很难，还需要我不断调整策略，根据学情来开展我和孩子们的同读，慢慢来冰冻三尺非一日之寒,滴水石穿非一日之功”，加油！与书为伴，与伟人同行。
我的演讲完毕！谢谢大家！如有不妥，请批评指正。
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