笔记23-24

书籍：《为什么你的学生不思考》

读书笔记23：

不仅仅只有初、高中的学生不做作业，甚至在每个年级、每个班里，只要老师布置了家庭作业，都会出现学生不做作业的情况。

那么我们如何重新定义作业呢?让我们再来想想，学生为什么要做作业，作业应该为谁而做。如果学生认为做作业是为了取得好成绩，或者作业是为了家长和老师而做的，那么，这就背离了老师让学生做作业的初衷:做作业是为了让学生能从错误中学我们不再把作业称为练习，而是称为自测题。 习，检查自己有没有掌握所学的内容。于是，我们重新定义了作业。我们不再把作业称为练习，而是称为自测题。

我们之所以用这个名称，是因为我们想强调两点:作业要为谁而做一学生自己(自)，为什么要做作业一一检测自己有没有掌握所学的内容(测)。这对学生的影响是立竿见影的，更多的学生会主动做自测题，并且他们做作业的初衷也发生了改变。即便学生想要寻求帮助，他们也是为了弄明白题目，而不是为了完成一份作业。我们发现，当学生谈及作业时，他们不再提到成绩和练习，也很少用模仿的方式来完成作业，更不再认为作业是为家长和老师而做的了。

书籍：《为什么你的学生不思考》

读书笔记24：

给学生提示，使其保持心流状态

老师给学生的提示可以分为两种:一种提示有助于降低任务的难度，一种提示能帮助学生提升能力(见图9-7)。通常来说，第一种提示是老师马上就能给到学生的，老师可以给出一部分答案，帮学生老师给学生的提示可以分为两种:一种 把任务变得更容易一些。第二种提示能帮助学生提提示有助于降低任务的难度，一种提升能力，这会花费老师更长的时间，可能需要老师告诉学生某种特定的解题方法或解题思路。这两种提示不仅花费的时间不同，还有一个最大的区别在于:第一种提示，即老师帮助学生降低任务难度的提示，帮助学生提升能力。只能解决学生当下的问题，尤其是当学生解不开题目的时候，这种方法才奏效。